近年來，中考有效地體現了素質教育的要求和課程標準的理念。命題依據是課程標準、教學大綱和考試說明。命題更加註重試題的實用性、開放性、時代性、教育性和全面性，會強調試題與社會現實和學生生活的聯系，讓學生有話可說。它重視考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力。它註重考查學生運用知識的能力，試題靈活，聯系實際。淡化純知識、純記憶的內容，這也體現了今天提倡的素質教育的要求，對當前的中學歷史教學提出了新的課題。縱觀近幾年中考學生的總體情況，我認為存在以下問題:1，基礎知識理解不透徹，基本功不紮實，應用能力有待提高。從考生的回答來看，由於對基礎知識的理解較差，缺乏思維的嚴謹性。我們對基本功的掌握很差，所以我們關註壹件事而看不到另壹件事。2.用所學知識技能解釋生活中實際問題的綜合能力亟待加強。學習知識和技能是為了應用和解決生活中的實際問題。當我們把知識和技能放到生活中的實際問題場景中，那些“只會回答自己出的題”的考生會很難適應。3.審題能力差。中考的題型更加靈活。還有壹部分考生忽略了提問的要求，導致出錯。面對學生的這些問題和歷史中考的新特點，我們必須註重基礎歷史知識的掌握，全面系統地掌握歷史知識，培養學生的能力。關於初三的復習，我的意見是分為三個階段。第壹階段:系統復習。這個階段的復習要緊扣教材，突出教材，以教材為基礎。鞏固基礎知識和技能，要:(1)堅持課本基礎；(2)註意分析，尋找規律；(3)精選試題，加強訓練；(4)舉壹反三，促進思維；(5)延伸和拓展培養能力；通過對各章節基礎知識的鞏固和復習，使學生牢固掌握基礎知識，掌握技能技巧，理清知識細節，梳理所有知識點。方法和措施:(1)教師要把教材和課程標準與2005年中考復習意見結合起來，指導整本教材的要領，重點完成復習工作。(2)教師要摸清學生對已有知識的掌握情況，抓住弱點，以課程標準為重點，以強化為重點，以教材為基礎，以中考要求為出發點。(3)課堂復習的原則應遵循“十變”原則，切忌“知識鞏固的僵化、課堂復習的問答化、問題設計的固定化和簡單化、復習思路的程式化、訓練和答題的機械化、簡單問題的復雜化”來制造學生的高興趣和新意。高效率的復習氛圍。(4)做好尖子生的清底工作(這是此類學生上高的關鍵階段)，做好中上生的全面發展工作(這是此類學生走向更高層次的重要階段)，加強部分學生的查漏補缺工作(這是此類學生躍進的第二次機會)。(5)註重良好習慣的養成，註重規範化訓練，從正確的閱讀中進行綜合分析。規範答題的好習慣，教會學生得高分的秘訣，糾正“會而不對，對而不全”的問題，這應該是我們復習的重點突破。(6)在使用國外資料的同時，不要忽視校本自測題的作用。要總結學生的問題，自己批改，強化鞏固改進後的校本題，每個老師每個月至少要出兩道校本過關題，處理好國外的信息和學生的問題。達到類似問題不再重復的目的。第二階段:專題分類復習，對比和縱橫聯系。“我不知道廬山真面目，只在此山中。”我覺得用這兩首詩來形容學生們第壹輪復習後對歷史知識的掌握是恰當的。經過第壹階段的復習，學生掌握了更多的基礎知識，但知識是零碎的、孤立的。如何引導學生雙向提高知識的應用和綜合能力的培養，讓學生在縱橫交錯、紛繁復雜的知識體系中重新理清思路，強化知識體系和知識應用的適應關系，進壹步提高綜合分析和解決綜合問題的能力，升華綜合能力，很多思想都有了飛躍。這是第二復習階段最重要的核心。在第二個復習階段，可以將之前學過的知識歸類總結為專題，縱橫貫通，對比對比，區分其異同，形成知識網絡。比如中國近代史，可以分為幾個專題，比如外國列強侵略中國的歷史，中國人民革命鬥爭的歷史，中國人民和民族的歷史，資本主義發展史。國際無產階級運動史、民族解放鬥爭史和國際關系史等。歷史知識具有多元化的特點，空間上涉及世界各地，內容上涵蓋政治、軍事、經濟、文化、對外關系等各個方面。它是橫向聯系，闡明同壹歷史時期的各方面知識及其相互關系。另壹方面，每個歷史事件都有前後發展，依次交替。把每個歷史事件串聯起來，使之系統化，這就是縱向聯系。比如中國近代史的線索，可以用歷史知識縱向連接，以不同的歷史時期為經度，以每個歷史時期不同的歷史特征為緯度，梳理出歷史發展的基本線索。壹旦爬到山頂，妳會看到天空下其他的山都顯得矮小了歷史事件是相互關聯的，並相繼流傳下來。只有從宏觀上把握歷史特征和歷史線索，學生才能從點到線、面掌握歷史知識。然後構建整體的歷史知識網絡，獲取規律性的知識。第三階段:全面鞏固，模擬訓練，突出重點和熱點。這壹階段的復習，壹方面進行全面復習，查漏補缺，突出重點知識。它要有壹定的跨度，有點廣度和深度，抓住中心，以點帶面。另壹方面，要進行強化訓練，把學到的知識通過練習來進行。& gt，把握考試命題的方向、難易程度，選擇壹些新穎靈活、能充分展示考生能力的題型，對學生進行嚴格的訓練。練習的形式要多樣化，包括課堂口頭回答、書面作業、單元測試、月考等。，但不要使他們陷入人海戰術。通過講解和練習，讓學生在培養能力的同時掌握知識。練習的內容可以分為兩部分:基礎訓練和理解訓練。前者采用填空和理解訓練。後者采用材料分析、簡答、綜合題、編大事年表等。後者，尤其是綜合題，是中考中分數最多，權重最重的壹道題。在教學中，要讓學生掌握各種題型的特點和解題方法，培養學生的應變能力和解題能力。選擇題和填空題主要考察學生對歷史基礎知識的理解能力。要求學生用辯證唯物主義的歷史觀點分析重要的歷史現象。對於事件的本質，應該用肯定法或排除法得出正確答案。要註意組合選擇題(比如把幾個事件按發生的順序排列，選擇正確的選項)和逆向選擇題(選擇錯誤的選項)。要求學生認真審題，看清題幹和選項，分析歷史事件和現象的本質，去偽存真。材料分析題:主要考察學生的閱讀能力，運用相關歷史知識進行分析。處理信息的能力。學生首先要快速閱讀材料或圖表(包括出處)，找出閱讀材料所反映的歷史事件、現象和材料的中心思想。然後，他們要註意審題，抓住重點，找出限制。然後，他們應該根據材料和他們所學的知識回答相關問題。材料分析題常見的考查方法有:回答材料中反映的歷史事件和現象；根據材料中反映的歷史事件和現象結合所學的歷史知識回答問題；總結材料的中心思想；根據問題在材料中尋找有效信息，包括比較幾種材料的異同；根據材料提煉，總結意見；聯系實際，談啟蒙。問答題:主要考察學生的歷史思維能力、創造性分析能力、解決問題能力、歷史解釋能力和書面表達能力。常見的問答題類型有記敘題、分析題、評價題和對比題。無論哪種問答題，都要先考察題意，找到主幹，抓住關鍵詞，理解限制性條件，明確回答的條目和對象。文章力求簡潔。邏輯性強，寫作規範，敘事風格。問答壹般是按時間順序或邏輯順序對壹個或幾個歷史時期的歷史事件、現象或人的活動進行系統的總結、歸納和綜合，壹般跨度較大，宜全面，不宜過於詳盡；分析題和分析題壹般都是以歷史事實為依據，運用辯證唯物主義對歷史事件、現象進行分析和解釋，跨度比較小，所以要註意引導學生分析問題的起因、內容、性質、結果、作用、教訓等。歷史事件和現象；壹般來說，批判性問答題運用辯證唯物主義，根據當時的具體歷史條件，實事求是地評價歷史事件、現象或人物，用歷史事實證實結論，把歷史與理論結合起來；比較題主要是基於對不同歷史事件和現象的分析，比較其異同。對於比較題，首先要明確題目的比較項和限制條件，然後對比較項雙方的歷史事實進行分類、提煉和分析，得出相同點或不同點。
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