對初中歷史教學的思考(上)
作為壹名歷史老師，我應該教孩子什麽，應該怎麽教？多年的教學讓我明白，孩子要想學好妳教的學科，必須對它感興趣。在三中這片沃土上，語文、數學、外語幾乎主宰了孩子們的時間。他們會對歷史感興趣嗎？我該怎麽辦？在教學、嘗試、反思的過程中，我逐漸認識到，只有愛學生，懂得愛學生，當他們願意和妳交流，喜歡聽妳講課的時候，就說明他們已經對妳教的學科感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。激發學習興趣可以產生高度的註意力和相對穩定的學習情緒。因此，激發學生的學習興趣對於提高歷史教學質量尤為重要。
作為老師，愛學生，尤其是學生並不難，但是愛那些頂撞妳，不尊重同學和老師的學困生，就要有耐心，要努力。教師要針對不同的學生選擇合適的入口，比如:了解他們的家庭，關心他們的學校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決壹些問題，讓他們感受到老師的關懷，這樣他們就會逐漸親近老師，願意與老師交流。
要提高歷史成績，不僅要讓孩子對歷史感興趣，還要探索和改進教學方法。
前壹段我從課堂教學的角度出發，意在加強情境性、趣味性的課堂來引起學生的興趣，註重對基礎知識的分析和講解，讓學生產生壹定的興趣。而歷史學科註重應試教學，加強知識點的記憶和練習，導致學生無法靈活運用。另外，學生時間安排不合理，課後壹般不復習歷史。鑒於此，我進壹步加強對學生的指導和監督，重視巡查的實施；同時提高課堂的效率，向課堂要質量。僅僅靠每周兩節歷史課來積累歷史知識是遠遠不夠的。為了在歷史試卷中獲得高分，學生必須掌握教材並熟悉它們。所以要教會學生合理安排復習時間，做到多讀多背。如果不能努力，容易考的就是“難於上青天”。
針對新課程背景下的彈性試題，我在今後的歷史教學中有以下幾點想法:
1，平時做好優秀學生的培養，多和他們溝通，了解他們的情況，多鼓勵他們，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心；耐心地教他們如何學習歷史；並建立幫扶對象，以兵教兵，帶好帶壞。把80%以上的學生培養成優秀學生，嚴格要求他們掌握知識點，不放過任何壹個學習歷史的機會，給自己定壹個可行的目標，並為之努力。
2.多學習，多研究。取長補短，多聽課，包括其他科目，學習他們的長處和好的教學方法；吃透教材，抓住重難點，針對不同學生、不同教學內容，精心設計切實可行的教案。
3.教學生學習歷史，圈出、畫出、勾出、點出、評論書籍，學會主動關註新聞和社會熱點，將最新信息與課本聯系起來，增長見識。
4.在閱讀過程中，有意識地收集信息，積累命題材料。這樣每壹個作業都可以安排有獨立命題可供選擇。這個問題比較靈活，讓學生看到，熟悉題型，增強能力。
5.積極接受學生意見，不斷提高教學水平。比如有同學提出多總結多講解的觀點。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。課程改革，不是等著改革，只能是在日常課堂教學中努力，嘗試，探索！,
6.後期加大強化訓練，通過每壹課的知識點，要求優生正確率在99%左右。
7.更註重學以致用的原則。在引導學生掌握知識的基礎上，註重學生運用知識解決問題的能力。
初中歷史教學的思考之二
創建高效的教學模式，可以讓學生通過自主學習預習課本，思考課堂上的壹些重難點問題，讓學生對歷史線索更加清晰，有助於學生在小組學習的過程中培養綜合歸納能力，有助於學生在擴大知識面的前提下進壹步鞏固知識點。教學方法好。課程實施中有壹些好的方面，但也存在壹些問題。我將從兩個方面來解釋它們:
首先，好的壹面:
1.第壹課講繁榮的隋朝時，作為第壹節課，我們用歷史朝代的歌曲，通過提問的方式與學生壹起復習，起到了承上啟下的作用，有利於新舊知識的銜接。
2.這兩個班都采用視頻輔助教學。通過大運河和武則天的視頻資料，增強學生的興趣，加深對重點知識的理解。
3.通過預習教學大綱，讓學生自主學習，小組合作，讓學生在小組學習的過程中培養自己的綜合歸納能力。
二、壹的缺點:
1.第壹課設計了三個合作探究題，有點多，時間不夠，有些影響重點。
2.學生在預習時按照所有大綱的順序閱讀全書是浪費時間。
3.兩節課下來，感覺課堂練習時間不夠，鞏固不到位。
4.學生發言方面，7.1班較好，其他班學生不願意舉手，課堂氣氛不夠活躍。
5.通過課前聽寫測試，發現有四分之壹的學生對第壹課關於大運河的知識掌握較差。
三。采取的措施:
1.完善教學計劃的設計。問題的設計要少而精，問題的討論要突出重點內容，讓學生感受得到。
2.增加課堂練習時間，保證學生能夠掌握課堂所學。
3.督促學生利用好小組，互相幫助，互相學習，充分發揮小組的作用。
4.加分鼓勵學生及時講好，鼓勵其他學生參與。
初中歷史教學的思考之三
“壹支粉筆就是壹本書”，老師強調重點，學生畫重點，考試重點。單純的“填鴨式”自然不能引起學生的興趣。目前各個學校的電化教學手段都比較齊全。教師要充分利用多媒體、投影儀、視頻等先進的教學手段，適時播放壹些歷史或考古紀錄片，展示壹些圖文資料，激發學生的學習興趣。在教學設計上，可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學生的活動，激發學生的學習興趣。有條件的學校還可以讓學生走進歷史遺跡、歷史博物館和社會調查，讓學生體驗“走進歷史”的真實感受。
三、多角度創設問題情境，激發學生的求知欲、探究欲和思考熱情。歷史課提問要摒棄只做“是”或“不是”等簡單判斷的欠思考的問題，多設置壹些思考含量高的有效問題。首先，要設置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識，就是隱藏在課本中，不是壹目了然的知識點，比如知識的本質，知識的區別和聯系等。把這些知識點以問題的形式提出來，有壹定的深度，既能提高學生的探索興趣，又能培養學生的綜合分析能力。比如讓學生分析康有為和孫中山思想的不同特點，並分析產生這些特點的原因，可以有效地引起學生的探究興趣。第二，要多設置壹些小切口、方向明確、有深度的分析題，符合學生的實際思維，避免課堂上出現那些大而空的問題。比如在講授晚唐史時，讓學生分析“開元之治足於家，而壹個楊貴妃足以敗之”的說法是否正確？為什麽？是小切口深度解析的題目，思考含量挺高的。通過這樣壹道題的分析，學生可以深刻理解唐朝滅亡的原因，很好地鍛煉自己的歷史思維能力。中學生正處於從形象思維向邏輯思維轉變的時期。他們不滿足於簡單機械地記憶歷史知識，而是渴望運用歷史知識分析和解決問題，從而提高自身素質。
歷史教學中如何激發學生的學習興趣？我認為可以從三個方面入手:
首先，讓學生感受到歷史知識的價值。歷史知識過去的特點讓很多學生覺得歷史“無用”。如果教師不充分挖掘歷史知識的價值，讓課堂變得枯燥乏味，學生就很難有主動學習的積極性。眾所周知，歷史知識豐富多彩，歷史與現實緊密相連。在教學過程中，教師只要註意聯系現實生活和社會實際，讓學生認識到學好歷史知識是很有用的，就能激發學生內在的學習興趣。比如，學生在學習唐朝歷史時，可以深入思考“貞觀之治”和“開元之治”所帶來的啟示。在學生自由發言的基礎上，老師們總結出壹個國家必須重視人才建設和制度建設，重視減輕人民負擔，大力發展社會經濟，重視文化教育事業。今天，我們要推進改革開放事業，也需要處理好這些問題。通過這種分析，學生感到學習歷史是非常有用的，因此，他們對學好這門課程有積極的認識，他們的學習興趣也提高了。
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