中學班級心理健康教育範文總結中國心理學會在1996中提出了“人人心理健康”的概念，並指出青少年是關註的重點領域。這種觀點有其深刻的社會背景。比如，近年來頻頻見諸報端的學生自殺、離家出走事件就是壹個信號，證明在校學生承受了來自學業、家庭甚至社會的心理壓力，已經到了壹種失衡甚至不健康的狀態。相比之下，學生在學校健康教育中獲得的心理健康知識遠遠不能滿足他們的需求。各學校心理教育發展不平衡，大部分學校存在以下情況:缺乏專兼職心理教師；心理咨詢室不能有效工作，心理健康教學形式單調。我認為，在學校心理健康教育的初始階段，班主任作為與學生接觸最密切、學校德育工作最直接的承擔者，應該把心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作的優勢，適應承擔學生心理健康教育乃至心理咨詢的責任，當好學生心理健康教育的導師。
壹，班主任進行心理健康教育的意義
(壹)有利於學生良好道德品質的形成
處於健康正常的心理狀態是學生形成良好品德的基礎。這是因為個體心理只有在正常的健康狀態下，才容易適應社會，並趨於與社會壹致，接受社會的各種要求，包括道德規範，形成良好的道德品質。另壹方面，如果個體處於不平衡的心理狀態，則容易接受與主流社會規範和價值觀相悖的觀念，對不良規範失去抵抗力，從而形成不良道德。班主任在進行道德灌輸時，如果忽視了每個受教育者個體的心理狀態，特別是不平衡心理狀態的引導，就無法使其處於願意順應主流規範的正常狀態。學生常常會有各種各樣的負面情緒，比如發呆、走神、沈默甚至抵觸。另壹方面，如果班主任時刻保持敏感，及時給予學生心理疏導，甚至有意識的心理訓練，就很容易培養出良好的品德。
(二)有利於建立壹個有凝聚力的班級。
造成當今學生心理健康的因素主要來自家庭和學校。從家庭的角度來看，獨生子女現象使得父母對子女的管理模式往往是:遷就於物質享受；對學習要求高。前者讓他們缺乏心理承受能力的鍛煉，後者讓他們面臨壓力。這種管教模式會讓青少年無休止地陷入心理失衡。同時，父母的就業和再就業壓力，往往使家庭成為壹個發泄的場所，導致家庭氛圍的下降，加劇子女的心理失衡。從學校的角度來說，在呼籲素質教育的同時，毫無疑問，相當多的學校仍然抱著考試分數的飯碗不放。學生的“能力”都是用分數量化的，分數的競爭很激烈。學生缺乏自我價值感和自信心，難以發揮內在潛力，往往處於焦慮、擔心、沮喪等不平衡的心理狀態。在班級管理中，成功的班主任懂得像經營家庭、關愛孩子壹樣觀察學生的微妙心理變化，運用心理教育的原理和方法培養學生的德、智、體、美、勞。利用心理輔導對學生進行消費、交往、擇業、危機等方面的引導，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學校教育的壓力。在這樣的班級群體中，學生能感受到家庭的溫暖，有主人翁的感覺，很容易形成壹個有進取心、有凝聚力的班級群體。在中學階段，壹個好的班集體對人的壹生有著重要的影響，這就是為什麽。
二，班主任開展心理健康教育的措施
(壹)班級心理健康教育的內容
學校心理健康教育需要動員各種教育渠道來完成。班主任的重要性在於創造良好的心理發展環境，避免學生頻繁陷入危機，保持學生心理平和、積極、順暢。關鍵是要形成積極的自我概念，在此基礎上形成自信和自尊。班主任可以從以下兩個方面對學生進行心理輔導。
1，生活咨詢
生活咨詢又稱人格咨詢，旨在促進學生建立合理的生活規範，適應基本的社會交往，學會過有意義的生活。
班主任對學生的生活輔導主要包括情感輔導和社會輔導。比如在課堂上經常發現這樣的學生:自暴自棄，甚至厭學；因為成績競爭激烈，互相嫉妒，互相舉報；因為身體太胖，太自卑，長期不合群；因為老師明裏批評矛盾，暗裏討厭。學生中有表現好的，也有羞於開口的；有受人歡迎有號召力的，有總被欺負成出氣筒的；有忠誠的群體，也有良性競爭、共同進步的夥伴。事實上，這些學生的行為和表現可以歸結為情緒和社會問題。班主任的情緒疏導是讓學生學會接納自己，學會及時、適度、恰當地宣泄情緒，適當控制自己的情緒；幫助學生學習如何調解情緒，如發泄、傾訴、轉移、自我暗示等。讓他們知道“生活的藝術就是控制情緒的藝術。”班主任的社交輔導是幫助形成正確的社交心理，學習適當的社交禮儀，包括男女生之間的交往禮儀；學會克服害羞，學會與人交往；學會緩解人際矛盾，處理爭吵等。健康的社會心理有助於班級集體的建設，也有助於學生走向社會。此外，班主任還可以幫助學生形成正確的金錢觀；為學生提供休閑輔導，幫助他們學會調整學習生活，學會欣賞藝術，親近自然，從而培養良好的人格。
2.學習指導
按照心理學家的說法，學生的學習有三個問題:會不會學——智力；願意學習——態度問題；妳能學會嗎——方法總是。班主任的工作主要體現在輔導後兩者。
①學習態度:學習態度的教育更多地貫穿於各學科的課堂教學中。而班主任的優勢在於自習課和下午的“第四節課”，可以通過有目的地培養學生來補充學習態度的教育。在科學的心理訓練原則和方法的指導下，班主任還能對糾正學生對學科和教師的偏見起到決定性的作用。比如根據和諧的原則，營造壹種樂學互助的自學氛圍；根據興趣原則，配合老師完成刺激興奮的鞏固練習；根據成功的原則，對不同層次的學生給予不同的培養目標。
②學習方法
班主任工作的壹個難點是如何糾正學生的心不在焉、說話、抄作業、考試作弊等學習習慣。這些問題還是可以歸結為心理問題，輔以科學的指導和訓練，可以改變壹個頭痛醫頭，壹個腳痛醫腳的被動局面。指導策略是:在低年級，根據學生的個體基礎，幫助學生制定學習計劃、自習課計劃、復習計劃、短期目標、長期目標等。，專門幫助安排壹個自習班學什麽，怎麽學；在高級階段，幫助學生了解自己的學習基礎和學習特點，幫助學生學會制定計劃和目標，學會學什麽、怎麽學、什麽時候學，最終培養學生學會學習的能力。
(二)班級心理健康教育的方式
優秀的班主任非常善於在班級工作中通過個別談心來解決學生的各種問題。在此基礎上，班主任還可以利用每周班會進行有針對性的團體輔導。形式上有專題講座和心理訓練課，前者適用於學習方法的指導；後者幫助每個人參與解決情緒和行為問題。
例如:
教師提出話題或講故事，設置場景，學生以不同角色演示場景，教師在情節高潮時提問，學生根據自己的觀點分組討論，教師總結引導。這種方法適用於情感咨詢和社會咨詢。
第三，班主任進行心理健康教育的可能性和必要性。
青春期是人壹生中最容易偏離正常精神狀態的時期，從而導致行為失調或心理健康問題。如上所述，青少年學習生活中的很多問題都是脫離心理問題的。不成功的班主任往往是警察或保姆，缺乏預見和針對學生問題對癥下藥的方法；成功的班主任把自己當成了學生的引導者而不是對立面。對於暴露出來的問題，他並不忙著責罵、禁止，而是能通過看本質，學會遵循學生心理發展的規律，用科學的方法進行心理引導。是班主任承擔心理健康教育的必要條件，也是提高師德的必由之路，因為要實現這種角色轉換，就要求班主任站在比學生更高的位置上。只有接納學生，才能教會學生接納自己，只有不斷鍛煉自己的人格，才能接納學生，從根本上解決體罰和變相體罰的問題，從根本上實現培養和塑造人的目標。
教育的目的是使人類進步。人們在不斷探索如何發揮教育的作用。分數教育曾經耽誤了壹批有潛力的人才。在提倡素質教育的今天，人們意識到知識比考試成績更重要，智慧比知識更重要。個性和個性是最具決定性的東西。
中班心理健康教育實習總結是我大四的時候。現在我已經是壹名學了三年心理學的大學生，準備迎接新的挑戰，在具體的學校實習！我選擇學院安排的集中實習是有目的的。學院裏相對有經驗的老師安排的集中實習，既能督促我們努力做好自己的本職工作，又能及時向指導老師反映我們的困難和問題。
我們集中實習的成員都在宿舍等教官的車。從這壹刻起，我成為了壹名教師。我們應該改變作為學生的不良行為，做好日常生活中的每壹個細節。我當時就激動了。畢竟是我人生中第壹次實習，每天都要和學生在壹起。我在學生面前是老師，在老師面前是學長。所以，我的心情也很復雜。總之以後的實習也是很艱難的，需要我付出更大的努力，努力去圓滿完成實習任務。我還記得我有三個實習任務:班主任工作，心理健康教育課，教育調查。所以壹進壹中的大門，我就已經規劃好了這六周實習的重點。
做好班主任工作，班主任是學生成長過程中的重要人物。在壹個有良好職業道德的班主任的帶領下，學生能有紀律、有信心、有榮譽感地配合班幹部的管理。只有在有經驗的班主任的帶領下，班幹部的選舉推薦才能順利、公開、和諧地進行；只有壹個關心學生如孩子的班主任，班級的集體榮譽感和和諧氛圍才能縈繞並彌漫整個教室。然而我們20班的班主任朱擁軍老師就是這樣的老師。在他的帶領下，班幹部積極負責管理班級的日常學習規則，學生們也熱情配合班幹部的工作。所以作為班主任助理，我每天都要忙著檢查學生的學習生活情況。每天都是早讀，晨練，晚上自學。我就是問問班幹部怎麽管理工作，個人沒什麽事。真的很佩服朱老師在這裏的管理水平，其他專業課也很精彩。他能運用心理學的知識，掌握學生的好奇心和觀察力特點，在課堂上引導學生思考和查閱課本，課堂氣氛異常濃厚和熱烈。其實朱老師的課並不是所謂的物理化學地理課，而是我們平時覺得枯燥的歷史課！
要搞好心理健康教育，心理教師是壹個學校的靈魂。只有道德上受到尊重，專業技能高超的心理老師，才能真正做好學校心理咨詢工作。壹中的兩位心理老師就是這樣的老師。他們每天在心理咨詢室查閱相關心理學書籍，瀏覽學生檔案，為心理健康教育課備課。我不忍心打擾壹中的這兩位老師，但是我確實有很多問題想問他們，特別是關於個別輔導和團體輔導的咨詢和組織，所以我壹有時間就來問他們。畢竟這是我實習最重要的部分。事實上，我也渴望分擔白先生和劉先生的任務。但是我自己的經歷和專業技能不夠紮實，所以很難開口。但是，只要按時高效的完成兩位老師下達的任務。而且，在他們的指導下，我每節心理健康教育課都上得很好。從兩位老師的點評中，我知道了自己的不足，比如講課速度參差不齊，與學生互動不夠靈活，案例講解不夠深入。
為了做好教育調查，封閉式管理的第壹部分需要壹些熱愛學生的生活老師。這些生活教師不是普通教師，也不是特殊教師，實際上是壹群本科學歷的正常生活教師。因為他們學歷高，思想政治品德高，人際交往能力強，覺悟高，能處理好與學生的關系。他們像朋友壹樣生活在普通的交流中，他們和諧地生活在壹起。在管理中，生活老師和學生的關系就是領導和士兵的關系。領導說壹句話後，戰士們就安靜了。這些我都看在眼裏，記在心裏。他們的壹切都烙在每壹次實習中。還記得學生問老師物理問題的情節，55分鐘關燈的情節，學生給老師送月餅的情節，25分鐘關門的情節。雖然在這個過程中我可以做壹些瑣碎的事情，但我還是壹個觀察者。觀察者活在老師們如何用自己的智慧激勵整個宿舍，如何用自己的專業知識解決學生的學習問題，如何用自己的經驗解決學生的生活問題。
就這樣，六周的實習期過去了。在每個星期，我都有壹個好的計劃和明確的目標。這段時間，我遇到了很多事情。這些事情的成功解決有利於提高我的教學能力，從而為以後的工作打下堅實的基礎。或許情況就是這樣。生活就是不斷的接觸和體驗。只有經歷過的才是自己的，只有親身感受過的失去，才能勇敢前行。
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