語文教學創新的源頭是教師教案的創新——教案的創新。
任何前瞻性的教學理念都要經過課堂教學實踐的檢驗。只有在課堂上生根發芽，開花結果的理念，才有推廣價值。教案是落實這壹理念的開始，編寫教案時應註意以下問題:
1.編寫教案的創新理念
1.教學計劃應反映教師角色的變化。現行的新課程標準強調師生互動，學生自主學習，關註學生的個體差異，強調學生是學習活動的主體，徹底顛覆了教師主宰壹切的傳統課堂模式。在這種情況下，當然要更新傳統的教案設計，從原來的“以教師為中心的設計”(“以教師為中心的設計”)轉變為“以學生為中心的設計”(“以學生為中心的設計”)。只有在教案設計中創新教師角色，教學過程才能得以實踐，才能體現學生的主體地位。如果教學計劃中沒有想到這壹點，在實踐中如何操作？
2.教學計劃應反映教師教學過程的變化。在新課程改革的理念下，我們倡導“自主”、“合作”、“探究”、“體驗”的教學方式，關註學生課堂生活的成長。教師的創新教案無疑將這些方法體現在他們的學習活動中，並摒棄傳統的單壹教學、練習和測試模式。提問、預習、合作討論、引導、總結等活動可以貫穿教學設計過程。
其次，要改變教具的使用方式。廣東版高中語文的教學參考書在編寫教輔材料上已經做到了“混編合壹”，符合我們老師的不同口味。對文學作品的解讀本應摒棄單壹的定性分析，而采用多元化的可能性分析。多元解讀，讀1000個哈姆雷特。這個結果源於老師的教案設計，也符合學生的個性解讀。沒有教師多元解讀方案(教案)的指導，教學活動豈不成了“預設陷阱”？所以創新教案的選材要盡量豐富多樣，避免單壹和沈悶，當然也要準確。不能不管選擇就全盤托出，也不能交給學生欣賞方法。那就真的成了“不爭”。(當然，我們期待評價體系和方法的多樣化，否則這種情況絕不會出現。)
第三，重視課程資源的再生和開發。生動的課堂自然會產生新的教學資源，即從學生的分析過程和結果中產生新的問題和新的結論。這些問題和結論是很好的課堂再生資源，是教師下壹步教學設計的基本方向、任務甚至內容。創新教案要關註學生和人性(當然更要關註科學和真實！)，可再生資源可以豐富我們接下來的教案！此外，學生、教師和學校也可以作為很好的資源載體，開發校本教材，研究當地人文、地理、學校管理理念、學校熱點問題和現象，成果也可以納入創新教案，摒棄過去“唯教材”的備課方式。
“死教案”要寫成“活教案”，設計的教案可以在課堂上靈活運用，不能為了實施教案設計而忽視課堂學生的實際情況或大壹備課的資源。
第四，要註意工藝設計理念的轉變。以往教案強調幾個環節，創新教案不能盲目照搬，也不能完全拋棄。首先，目標設定需要改革。江蘇省楊司中學的“四點三清”教學法取得了良好的效果。“四點”即分層定標、分層教學、分層檢測、分層評價。“四點教學法”充分重視學生的個體差異。根據個體特點確定教學目標是教學設計首先要註意的。其次，對外思維教學過程的安排有利於“三清”(“開竅清”、“日清”、“周清”)，圍繞目標設計，註重實效。新教案也要以學生為中心，安排符合學生個體或小群體的認知活動，改變過去教師和老師壹統天下的局面，根據新課程標準設計編寫教案，如自主學習、合作學習、探究學習、體驗學習、綜合學習等，充分考慮學習情境。
2.編寫教案的創新形式
1.填空式教案要改成多樣化的“個性化教案”。由經驗豐富、負責任的教師編寫的教案，不僅反映教學風格，也反映學習情況。按照教職員工的目標和流程，強行推行教學法無疑是不負責任的。過程設計包括激發興趣的問題、認知目標選擇、興趣預習、預習反饋、學生合作探究、教師情境模擬、師生互動、總結提高和活動鞏固等。，而不是為了寫作或評價的方便，使用統壹印制的教案紙甚至“教案”，不強調也不忽視教師的個人風格和學生的認知特點。集體備課是可以的，但不宜用通例，其本質是典型的唯心主義。如果教研組安排得當，壹節課可以安排多人備課，可以是“壹節課多個案例”。
2.我們應該提倡創建和使用“活教案”。既然已經產生了紙質教案或者電子教案，我們稱之為“死教案”，但在實施過程中，又有多少人願意“照著劇本”和“照著實施”呢？很多人其實用的最多的是“腹部計劃”，就是在自己的大腦裏生成“臨場教案”。這是真正理解和老師再創造後的教案！它是在“死教案”之後才產生的。沒有紙質或電子教案，很難有真正好的“活教案”。壹個有經驗的老師非常重視活教案的使用。作為領導，不要把這些老師評價為“不備課”。相反，這才是真正的備課。可想而知，當老師根據課本或教案給學生朗讀時，課堂有多無聊！
3.創建“課後案例”教案。教案再完整、再全面，也不過是個“預案”，但預案總會和實際課堂不壹樣。把“進與出”的過程寫進“前計劃”後再寫“後教學計劃”，不同於簡單的“教學後記”。這樣做可以提高我們以後寫“預案”的水平，檢驗我們的預測能力，有效減少錯誤或問題預案。壹個有“教完就有教案”的教案，才是真正完整的教案。
每次的學員和課堂實踐都是新的，沒有壹個教案是可以完全照搬的，尤其是授課之後！
4.既要有簡要的案例，又要有詳細的案例，有形的案例和無形的案例並存。壹線教師要有足夠的思考時間，不要陷入寫教案的繁重工作中，所以提倡簡單詳細的教案共享，“無形”的電子教案和有形的紙質教案並存。有經驗的老師在課堂上的即興性和應變能力都很強，就算逼著寫壹個詳細的案例也不會照本宣科。這是現實。在這種情況下，作為壹個稱職的領導，不如允許簡單的案例存在，預留足夠的時間給老師思考，“寫壹個肚子案例”。當然，缺乏應變能力和隨機應變能力的年輕老師就不壹樣了，要寫更詳細的案例！任何時候，我們都不能沒有案例就上課。哪怕是簡單的案例，也要課型新穎，思路清晰，層次細膩，語言生動，活動飽滿，積累豐富，過程完整。不能簡單到讓別人看不懂，讓自己沒有想法。
與先進的電子教案相比，有形的紙質教案缺乏生動的靈活性。適當運用多媒體技術生成具有聲音、圖像、動畫、場景、過程的多媒體無形教案，應是創新教案的生力軍，有條件的地方有能力的教師應使教案形式多樣化。
語文教改任重道遠，呼聲越來越高，卻沒有源頭的清水。直接獲取活水就像“樹邊尋魚”。為勇士加油就好！
熊誌峰，教師，現居廣東東莞。