下面我就如何培養初中生的歷史自主學習能力談談自己的看法。首先，教師要積極轉變教學觀念，充分發揮自己在教學中的主導作用。新課程改革強調在教學過程中突出學生的主體地位，註重學生的參與和獲取知識的過程，培養學生的實踐學習能力和生活能力，使學生的素質全面發展。這就要求教師在初中歷史新課程標準的指導下，充分發揮自己在教學中的主導作用，積極轉變教學觀念。采取切實措施，摒棄教師包辦壹切的傳統教學模式，在教學設計中結合不同知識和學生實際，體現“三維目標”，精心設計學生自主學習、合作學習、探究學習問題，在教學過程中合理安排教學環節，保證學生自主學習時間，加強教師在問題引入、活動開展、歸納評價等方面的主導作用，有效促進學生自主學習活動。第二，做好教學的前端分析，做到壹堂目標明確的好歷史課。要充分體現學生自主學習能力的培養。他們的“三維目標”，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的設計，必須充分考慮不同章節的不同內容、學生對知識的掌握現狀和表達交流的能力，這就要求教師做好教學的前端分析，做到有的放矢。初中歷史強調理論，不像初中歷史強調史實，知識內容更廣。老師對重難點的把握標準不壹樣。同時也要看到，初中生有壹定的初中歷史知識，這個年齡段的學生有壹定的自主學習和獨立思考能力。但由於缺乏系統的歷史知識和較低的理論素質，沒有形成自主學習的正確方法，沒有養成合作學習的良好習慣。教師了解這些情況，就能針對各類學生對癥下藥。三、培養學生形成良好的自主學習習慣可以說是培養學生自主學習能力的首要措施。良好的學習習慣包括自主學習、合作學習和探究學習習慣，這些習慣將對學生的終身學習能力和生活能力產生重大而深遠的影響，使學生終身受益。教師應大力宣傳和倡導學生的自主學習，鼓勵學生的自主學習成果，向學生說明自主學習的重要性，使學生在思想上高度重視自主學習，在自主學習活動的實踐中感受到獲取知識的快樂，加強教師與學生自主學習的溝通和學生之間的經驗交流，以促進學生自主學習習慣的培養，從而不斷提高學生的素質。第四，營造有利於學生自主學習的課堂教學氛圍。營造有利於學生自主學習的課堂教學氛圍，主要應包括學生自主確定學習內容、自主選擇學習方法、自主調節學習過程、自主評價學習效果、自主調整學習狀態、自主發展學習能力、通過學習內化為內在品質的過程。在歷史課堂教學中，要充分體現民主和平等，營造寬松和諧的課堂氛圍，平等對待學生，尊重學困生的自尊和自信，讓他們覺得自己能行，讓更多的學生成為歷史活動的參與者和評價者，自由發表對歷史問題的看法，對歷史事件或歷史人物做出客觀公正的評價。比如在學習中國近代史的時候，老師可以利用多媒體，讓學生置身於當時的歷史情境中，讓他們拯救民族於危難之中。評價秦始皇、武則天、李鴻章、拿破侖、羅斯福等歷史人物，讓學生進行對比分析和辯論。構建有利於學生自主學習的課堂教學氛圍，不僅有利於激發學生的學習興趣，激活學生的學習思維，促進學生自主學習能力的發展，而且有利於歷史教學回歸以學生為教學主體的新課改理念，更有利於在新的高度上提高歷史教學的有效性。五、引導學生形成科學有效的自主學習方法在教學中，教師要根據新課改的要求，結合實際教學內容、學生知識狀況和自主學習能力，選擇適合學生自主學習的內容設計問題，引導學生自主學習行為。自主學習的方法靈活多樣。在教學過程中，我嘗試培養學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，開展學生“小組合作學習”課題的探索，在課堂教學中實施學案指導、問題探究教學等新的教學方法。讓學生做起來難度小，可操作性強，時間少，收獲多，讓學生勤快，願意自學。教師在指導學生自主學習方法時，也要加強與學生的溝通，幫助教師及時了解學生自主學習的情況，促進學生及時改進學習方法，保證學生自主學習效率的提高；同時也能及時發現學生在自主學習中的問題，讓老師和學生壹起解決這些問題。教師還應註意學生之間學習方法的交流，讓學生講經驗，開展幫扶活動，幫助學生形成科學高效的自主學習方法。第六，構建有利於學生自主學習的評價機制。課程標準“提出”...形成對學生綜合素質的評價。"
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