去哪裏讀歷史？

& lt中國上下五千年>我認為作為壹個中國人應該了解壹點中國的歷史。我們的祖國是壹個偉大的國家。中華民族是壹個有著悠久燦爛文化的民族。只有了解祖國的過去，才能更加熱愛祖國的現在和未來。在我國漫長的歷史進程中，發生了許多有意義的事件，湧現了許多傑出的人物。向年輕讀者介紹這些歷史事件和人物，可以開闊他們的視野，啟發他們的智慧，培養他們的民族自豪感和愛國熱情。雖然時代不同，但歷史上的很多故事，從不同的角度，對我們都有壹定的教育和借鑒意義。我從事過中小學教育。我在工作實踐中體會到，要提高學生的文化素養，除了加強閱讀和寫作教學外，擴大學生的知識面也是必不可少的條件之壹。尤其是歷史知識和語文知識緊密相關。現代漢語中的詞匯很多，尤其是成語和典故，大多來源於各種史書。在古今壹些經典著作中，運用史實的情況並不少見。因此，學生從小閱讀壹些歷史，對於提高文化素養，培養美好情操，無疑是有益的。我國的史書太多了，古史原著都是用文言文寫的。普通年輕讀者讀這些書當然很難，更何況現在學生要學的學科那麽多，很少有可能接觸到原著。為了解決這個問題，我認為利用歷史書籍中豐富的材料，整理出壹套淺顯而系統的歷史閱讀材料是非常有意義的。上下五千年是壹套有故事的歷史書。這套書，作者選取重要的、著名的人物和事件，根據史料進行整理和刪減，用通俗的現代語言寫成，沒有描寫和描述，基本沒有虛構。這樣，就情節的生動性而言，就不能不受到史料的限制；為了讀者了解歷史，提供的材料可靠，有理有據。以故事的形式講述歷史有其局限性。通過故事，讀者只能了解壹個歷史事件或壹個人物活動的片段；有些故事可能只是反映了事件的現象。至於其經濟政治背景(尤其是經濟背景)以及與思想文化發展的關系，不太可能以故事的形式詳細論述。所以《上下五千年》可以作為學習歷史的輔助讀物，不能代替歷史課本。寫歷史書不能不涉及壹些觀點。對此，林老師的做法還是應該保持的，即作者盡量不做評論，少做分析；有些問題留給讀者自己去分析、思考、批判。當然，作者在材料的選擇和語氣的褒貶上其實已經表達了自己的態度。我認為有兩點需要說明:壹是作者在使用原始史料時，盡量從唯物史觀的角度進行取舍。但沒有必要用現代的觀點去修改史料。故事中人物的活動和語言，基本都是根據原著歷史寫的。第二，對歷史事件和歷史人物的評價不能脫離具體的歷史條件，也不能輕易完全肯定或完全否定。不能說自己是好人，什麽都好；提到壞人，就壞到底。本書中的每壹個歷史故事都只是反映了壹個事件或壹個人物的壹面和壹個片段，並不能用來對壹個事件或壹個人物做出全面的評價。《上下五千年》是按歷史順序編的，涵蓋了從古代到清朝鴉片戰爭之前的時間。