壹堂成功的歷史課應該是課文內容和教學方法的統壹，是歷史知識教學和能力培養的結合。
第壹，歷史課堂教學要註重關聯性，講清發展，突出結構，把事情講清楚。
歷史是過去的現實，現實是歷史的發展。在課堂上，教師除了講解海量知識點外，還要註意縱向(或橫向)的聯系，突出聯系，講“發展”。所謂的連接應該有三個方面:1。兩節歷史課之間的聯系。2.壹節課歷史知識的內在聯系。3.歷史與現實的聯系。前兩點在教學參考中有說明，後壹點壹般不會引起老師足夠的重視。比如國內外重大新聞，古今中外科學文化知識等。，可以作為接觸文字的好材料。比如第壹次世界大戰這壹章，文中提到的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程火炮等武器都是首次用於戰爭。教學時可以接觸海灣戰爭中先進的兩棲坦克、隱形飛機、飛毛腿和愛國者導彈。老師稍加講解，學生就能饒有興趣地了解武器發展的大致歷史，了解現代技術的巨大進步給未來戰爭帶來的殘酷。
其次，應該有更好的課堂測試形式。
很多歷史課缺乏測試，即使測試了也是壞事。事實上，良好的課堂測試可以補充和深化課堂教學。在實踐中，我們嘗試了兩種檢測形式:壹種是巧用板書檢測基礎知識。在板書時，老師可以把簡單易錯的地方以填空題的形式列出來，讓學生練習。另壹種是提問和回答問題。老師可以問問題讓學生回答，或者學生可以問問題讓老師回答。
第三，歷史教學要突出形象性和情感性。
初中老師面對的是12 ~ 16的青少年。歷史課上，他們願意聽，願意記生動的人物和故事。教師在教學時要牢牢把握這壹特點，因勢利導。講歷史事件時，要力求氣氛誇張，講得生動，把簡單枯燥的文字變成生動具體的場景；當我們談論歷史人物時，我們應該突出他們鮮明的個性，使他們的形象生動、鮮明、突出。比如“火燒圓明園”壹節，可以這樣描述:“侵略者把圓明園火燒了三天。黑雲長達50多公裏，久久不散，漂浮在整個北京上空。大大小小的灰色星星布滿了大街小巷，到處壹片漆黑，就像壹場日食...圓明園，壹座被稱為‘萬園之園’的藝術傑作，壹座中國歷史上最宏偉精致的皇家園林，被這群野蠻的侵略者焚毀了。”在這裏，有對具體場景的描述，有對精美的圓明園被焚毀的哀嘆，甚至有對入侵強盜野蠻行徑的控訴。如此生動的敘事，學生如何不被強烈感染？
張立新，如何上好第壹堂歷史課
歷史是剛上七年級學生的新課程。因為小學沒有開設這門課，所以可能會給他們帶來壹點新鮮感。但長期以來，人們普遍有壹種偏見，認為歷史只是壹門副科。什麽是輔修課？相對於所謂的主科，比如語文、數學、英語等科目，就沒那麽重要了。既然不重要，學生自然會覺得沒必要這麽努力學習。這種舊觀念不僅挫傷了學生學習歷史的新鮮感，也給歷史教學帶來諸多困難。
俗話說，“良好的開端是成功的壹半”。因此，如何上好七年級的第壹堂歷史課，是七年級歷史教師值得思考的重要問題。與高年級學生不同，七年級學生接觸過這門學科，有壹定的了解。對於壹門新學科，他們會有壹定程度的好奇心和新鮮感，而教師的第壹步就是要求學生保持這種好奇心和新鮮感，以提高他們學習歷史的興趣。接下來我就以我的第壹堂緒論課為例，談談如何上好第壹堂歷史課。
第壹節歷史課，怎樣才能吸引學生的註意力，提高學生學習歷史的興趣？在把自己充分“推銷”給學生後，我直接告訴他們:“這是我們的第壹堂歷史課，我們不學書上的新內容。”學生覺得很奇怪:“如果不學習書上的內容，我們還要自學嗎？”我說:“這堂課再說吧。我們只談‘歷史’這個詞好嗎？”學生說:“老師，妳沒有騙我們。‘歷史’這個詞能不能講壹節課？”學生們懷疑地看著我。我說:“妳不信？我們看著吧。當我們談到‘歷史’這個詞時，我們不得不說‘www’。”同學們都笑了:“老師，妳沒教我們去網吧，還有什麽“WWW”我們早就用來上網了……”我說，“這個WWW不是那個WWW”..."學生們立刻被我有趣的語言吸引住了。"那麽，什麽是‘WWW’？"
什麽是歷史？這是第壹個“W”學生突然意識到，“哦，這是老師說的第壹個W”。然後，我讓學生討論什麽是歷史。面對突如其來的問題，學生們先是面面相覷，然後有幾個膽大的學生站出來回答。有的說“歷史是過去”，有的說“歷史是過去”，有的說“歷史是古代發生的事情”。我充分肯定了學生們表達觀點的勇氣。我說:“學生的答案是正確的。為什麽壹開始不敢說？是因為我們同學有時候把簡單的問題想得太復雜了吧？其實歷史的概念很簡單:幾萬年前發生的事叫歷史，幾十年幾百年前發生的事叫歷史。妳的昨天也成為了今天的歷史...記住:在我們以後的學習中不要把簡單的問題復雜化！" .這樣學生就明白了，過去可以稱為歷史，自己也是歷史中的壹個人。這樣，學生的學習興趣開始被激發。
為什麽要學歷史？這是第二個“w”這個問題我沒有直接回答，讓同學們先討論壹下。有了討論第壹個問題的經驗，此時課堂氣氛活躍，學生的思維開始被激活，大家都在討論。有的說可以增長見識，有的說可以借鑒歷史經驗教訓，有的說可以滿足好奇心等等。聽完同學們的發言，我也充分肯定了同學們敢於表達自己觀點的勇氣。我說:“同學們，想聽聽老師的意見嗎？”學生大聲說:“是！”為什麽要學歷史？我給學生總結了兩個原因:(1)
中考和高考的需要。
學生說:“老師，這也是壹個原因。是不是太簡單了？”我說:“我不是剛跟妳強調過，不要把簡單的問題復雜化嗎？”如果沒有考試，我們上課還要上這門課嗎？這難道不是壹個理由嗎？”學生們笑了起來，課堂氣氛明顯活躍起來。我說:“歷史是現在中考的必修科目。上高中後，歷史也是選擇文科的學生的必修科目。"
然後，我簡單地向同學們傳達了歷年中考和高考的計劃，並強調了歷史學科的重要性。經過我的解釋，學生們開始明白，歷史在他們的眼中和口中並不是壹門次要的學科，而是與...> & gt
如何上好歷史課
在歷史教學中，我認為教師首先要把握歷史教材的深度，調動學生的廣度。其次，要把握課堂訓練的密度；最後，要把握教學藝術的力度。
第壹，要把握教材的深度。
探索教材深度，首先要吃透教材和大綱，明確教學目標(知識、能力、思想教育)和編者意圖。了解知識體系和教材結構，熟悉教學內容，掌握重點和難點。其次，把握學生情況，有的放矢。因為學生基礎不同，所以教材的深度要有分寸。否則就是對牛彈琴。顯然，這裏所說的挖教材的深度並不是越深越好。關鍵是不能生米煮成熟飯。深度要恰到好處，讓學生樂在其中，最大限度地獲取知識。
第二，要把握調動學生的廣度。
把握調動學生的廣度是區分應試教育和素質教育的重要標誌。應試教育只註重調動壹小部分有深造前途的學生。從應試教育向素質教育轉變的壹個重要方面，就是實行面向全體學生。課堂氣氛好壞的關鍵在於調動學生的廣度，讓每個學生都處於主動學習狀態。從目前的情況來看，課堂上填鴨式、獨白式的現象並不多。如何面對全體學生，全面提高教學質量，很多老師還是覺得無奈，還是看著班上的幾個尖子生。老師提問，學生發言，總有少數人從來不問大多數學生。學生情緒低落。課堂氣氛沈悶。師生活動脫節。有些同學即使想主動學習，也只是因為教學目標高，方法不對而如坐針氈，壹節課下來不知道說什麽，收獲甚微。為了調動學生的學習積極性，教師在備課時要充分考慮如何因材施教，分類指導，善於啟發各類學生，特別是成績差的學生，成功轉化學困生，這樣才是壹個合格的教師。
第三，要把握課堂訓練的密度。
課堂訓練是課堂教學的重要組成部分。講座與實踐相結合是課堂教學必須遵循的重要原則。把握課堂訓練密度是落實知識、體現學生主體性、提高課堂效率的有效措施。壹節課能做到訓練內容好，方法得當，密度高，那麽效果就會好。從目前課堂教學反映的問題來看，完全沒有課堂訓練的課是很少發現的。主要原因是課堂訓練密度不足，主導和主體有重有輕。大多數情況下，還是說的多，做的少，灌輸的多，引導的少，學生被當成被動的接受者。
壹堂課要內容好，方法得當，密度高。說、想、練不可偏廢，老師要告訴學生方向，起到引導作用。對學生來說，重要的是吸收和消化，以提高他們運用所學知識的能力。
第四，要把握教學藝術的力度，這裏就教學藝術的感染力而言，把握教學藝術的力度是提高課堂效率的關鍵。強大的教學藝術給人以深深的感染力；反之，教學藝術差，效果就蒼白無力。教學藝術的魅力就像看電視劇壹樣。壹部好的電視劇，如果只是幹巴巴的讀給人聽，壹般不會有印象。但如果配合角色，活下去，會給人留下終生難忘的深刻印象。
總之，在課堂教學中把握度，並不是壹個完整的課堂教學評價標準，也是課堂教學必須考慮的四個方面。這是上好歷史課的關鍵。如果能做到這壹點，妳的歷史課堂教學就更錦上添花了。
關於如何上好歷史課的思考？
1.讓歷史課生動活潑，可以極大地激發學生的學習興趣。
(1)，很多同學覺得歷史課沒意思。在這種心理作用下，他們覺得很累，不願意動腦。這個時候，生動通俗的語言就顯得極為重要。
(2)在教學過程中，如果教師巧妙地插入壹個小故事，可以調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而達到良好的教學效果。
2.尊重學生，營造輕松的學習氛圍，是學生保持學習興趣的保證。
在教學中，我充分尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向所有學生，給他們更多展示自己的機會。甚至在學生答錯的時候，冷靜引導他們重新認識和改正。這樣，從第壹節歷史課開始，就要建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，讓學生在愉快的環境中建立對歷史的興趣。
(二)註重培養學生的自主學習能力。
要努力改變學生原有的簡單接受的學習方式，建立和形成充分調動和發揮學生主體性的學習方式。在教學過程中，我主要是教給學生思維的方法，答案都是自己總結的。我註重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需求，營造能夠引導學生積極參與的教育環境，激發學生的學習熱情，使學生能夠自我控制、自我調節和支配自己的學習活動，讓他們主動了解、學習和接受教育的影響，從而達到預期的學習目標。在課堂教學中，我也會努力為學生的學習興趣和自主學習的發展創造各種條件和機會，促進他們主動學習和發展，並給予適當的指導和引導，讓學生在實踐中學會質疑、調查、探究和學習，不斷提高每個學生的自主性。此外，在教學過程中要妥善處理傳授知識和培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，特別是對學困生，要努力提高學習成績，激發學習興趣，讓每壹個學生都得到充分發展。總之，教師只有認真學習新課程規定的內容，備課備課，虛心對待學生，嘗試不同的教學方法，虛心學習其他教師的長處為我所用，才能上好壹堂課，不斷提高課堂教學質量和水平，不斷反思，才能不斷進步。
什麽是好的歷史課？
壹堂好的歷史課是什麽樣的？
我們可以看到很多評價標準。有的涵蓋壹切，從課前準備到課後測試，每個環節都有壹定的目標要求；有些強調自主學習、研究性學習或情境學習。眾說紛紜，很難有壹個統壹完善的方案。其實這個問題不應該由老師來回答。問學生，壹個學校這麽多歷史老師，妳喜歡誰？為什麽？通過學生的回答，可以總結出學生需要什麽樣的課堂，老師應該怎麽做。據調查，學生喜歡歷史課的原因有:好玩，不無聊；老師幽默帥氣；能學會思考，增加理解；可以解決學習上的困難等等。這些話看似平常，卻道出了學生眼中壹堂好課的標準:引起學生的興趣；贏得學生的喜愛；提高學生能力；教給學生方法。做到了這些，上好壹堂歷史課就不在話下了。
首先，激發學生的興趣
“歷史是過去的事”，離學生時代很遠，照著課本講往往會變得很枯燥。學生討厭學歷史的壹個重要原因是不能親身感受，不能設身處地，不能引起學生的興趣。歷史課堂教學如果能合理地創設有效的歷史“情境”，通過對具體形象的感知和對歷史場景的體驗，幫助學生實現歷史的“重復”，就能激發積極的學習情感，進而達到學習歷史知識、培養歷史思維的目的。
我校蘇春娣老師在鴉片戰爭這壹課中，運用情境創設的方法，引起學生的興趣。在談到“鴉片戰爭前中英貿易狀況”時，她是這樣說的:
英國想用大機器生產的商品進入中國市場，與新奇的外國商品面對面，壹個中國家庭有這樣的對話:
兒子:爸爸，街上有賣洋布的。太美了。
父親:長得好看有什麽用？它很強壯
兒子:那塊洋布又薄又結實。
父親:強有什麽用？很便宜。
兒子:那種洋布真便宜。
母親:再便宜也要花錢。媽媽給妳織，我們壹分錢都不用花。
蘇先生通過營造壹個中國普通家庭關於英國進口洋布的對話場景，生動再現了鴉片戰爭前中英合法貿易的情況。這種教學方式符合學生的實際認知和生活經驗，仿佛是自己家裏每天發生的關於社會問題的討論的再現，距離壹下子縮短了。通過這段簡短的對話，“鴉片戰爭前，中英合法貿易受到中國自然經濟的拖累，英國處於先進地位，不得不通過罪惡的鴉片走私來扭轉貿易逆差”的歷史結論很容易被學生接受，從而避免了傳統教學糾結於自然經濟、盈余、順差、貿易逆差等概念的枯燥教學。
我們學校的欒燕老師在講太平天國這壹課的時候，也是用這種方法突破難關的。她是這樣說的:
李富貴是廣西桂平的壹個農民。他今年18歲。幾年前，他和同村的幾個夥伴壹起加入了“拜神會”，跟隨太平軍參加起義。我到達天津的那個冬天，“中國土地制度”頒布了，李富貴和他的夥伴們非常高興。
李富貴家有五口人。他是老二。還有壹個姐姐和壹個哥哥年齡12。他很想知道，按照制度，他們家能分多少地？
收獲的季節到了，全家人都很興奮，但聽說除了足夠的糧食，其余的都要上交天庭國庫。媽媽很擔心。大姐年底應該結婚了。嫁妝她該怎麽辦？司令說放心吧，這些費用都是國庫出的。
“中國土地制度”頒布沒多久，大家的幸福就結束了，很多人開始偷懶。妳認為這是什麽？
看完“學習資料”和“情景再現”，想想吧。妳如何理解李富貴壹家“高興、激動、擔憂、欣喜若狂”的心情？
對“天朝天目制”的理解是本課程的壹個難點。傳統的教學方法是引用“天朝天目制”的史料，從土地分配制度和產品分配制度上來說明太平天國改造國家計劃的革命性、局限性和幻想性，進而證明這壹計劃不可行。這種教學方式在突破難點上沒有太大問題，但是需要學生具備壹定的歷史知識和歷史思維能力，不容易引起學生的共鳴，從而使課堂變得枯燥.....> & gt
如何教好歷史
多講壹些有趣的故事，不管是正史還是野史還是小說。
我想在講座中穿插更多這樣的小故事會吸引很多同學。
在談論壹個歷史事件時，可以穿插壹些有趣的故事，甚至讓學生“穿越附體”到壹個歷史人物身上，讓學生思考這個事件的心理。
甚至可以冷嘲熱諷，發表自己的見解，對歷史事件和人物的壹些看法。
如何上好高中第壹堂歷史課
從來不給學生讀高中歷史。學生不是第壹天上學，歧視的概念開始成熟。久而久之，上課效率就會大打折扣(我曾經遇到過這樣的老師，高壹的時候自己教歷史)。！！
作為第壹節課，可以隨便和學生討論壹些歷史問題(不要說壹些未解之謎——大部分學生都見過，某人或某事或現代生活反映的歷史等。).稍微跨學科壹點沒關系，不要扯太遠就好，記得找個人聊或者聊很多，註意引起學生的好奇心和探究心理，可以悄悄串起壹些高壹的歷史內容，避免過多。以對話形式出現的課堂氣氛會給妳未來的教學帶來堅實的基礎。
以上純屬作為學生的感受。我已經承受了太多，我不想讓更多的學生做出痛苦的“選擇”。好像很嚴重，O(∩_∩)O哈哈~！！放松點。沒那麽嚴重！