如果妳的孩子也有以上困惑，不妨和我壹起打開《思維導圖:文言文滿分學習法》這本書。在書中，通過講述文言文閱讀的核心知識、文言文的翻譯方法以及用思維導圖背誦和理解文言文的方法，讓孩子很容易愛上文言文學習。
作者柳巖在第八屆世界思維導圖錦標賽中獲得全球冠軍。2065438+2004年8月，隨思維導圖發明者博贊先生赴英國學習思維導圖，成為中國大陸首位女性思維導圖官方註冊導師。擁有13年思維導圖教學、研究、培訓經驗，著有《壹學就有思維導圖》、《壹讀就有思維導圖》等書籍。
想要記住文言文，首先需要閱讀具體的句子。讀文言文的句子，必須掌握壹些必要的文言文基礎知識。
在文言文中，原本就有不使用的詞，卻被其他同音或相近音的詞代替。這種用來代替它們的詞叫做通假字。比如《寒暑易慶》中的“反”字和《時不時學不如說》中的“說”字，翻譯過來是壹樣的，說的是壹樣的話。
在文言文中，還有很多古今詞義不同的詞。經過壹千多年的發展，同樣的詞有了不同的意思。比如“老婆”這個詞，以前是指妻子和孩子，現在只指男人的配偶。“卑鄙”這個詞以前是指社會地位低，見識短，是個中性詞，現在變成了表示不道德的貶義詞。
文言文詞類活用也很多，表現為名詞、動詞、形容詞的相互活用。比如“無藤”中的“藤”和“枝”是對動詞靈活處理的名詞，分別翻譯為“長藤”和“長枝”；“再往前走，欲窮其林”中的“窮”字，是形容詞作為動詞靈活使用，翻譯為“走過”
高中學習文言文時，語文老師告訴我們，文言文翻譯的基本原則是“信、達、雅”。所謂信，就是翻譯的時候跟著原文走，不看文本講道理；所謂傳神，就是做到句子通順；所謂雅，就是翻譯時語言要簡潔、優美、老練。
為了翻譯好文言文，書中告訴我們要遵循六字公式，即:留、換、調、補、刪、通。
“留”是指朝代、年號、日期、人名、地名、官職等專有名詞可以直接保留，不需要翻譯。比如“秦王使人稱他為安陵王”這句話中的“秦王”、“安陵王”等詞，可以直接放入譯文中。
“替代”是指用雙音節詞代替單音節詞，用原生詞代替通用詞等。比如上面說的“說”字，可以直接換成“悅”，翻譯成“開心”。
“調”是指在文言文中遇到壹些特殊句式時，需要調整語序。比如:“為什麽要打？”它只是壹個由介詞賓語構成的句子。翻譯的時候妳需要按照現代漢語習慣把物體放回原來的位置，翻譯過來就是“妳拿什麽打？”。
“補”就是翻譯文言文時，把省略的成分補上。比如“謝太傅聚寒雪天”這句話裏省略了介詞“於”，翻譯過來就是“謝太傅聚寒雪天家人在壹起”。
“刪”就是在翻譯文言文的時候，把“福、葉、和”這類沒有意義的虛詞刪掉。比如“逝者如斯夫”中的“夫”字，可以不翻譯直接刪掉。
“壹致”就是從表達方式和語序上對翻譯內容進行修改和完善，保證表達準確、句子簡潔、語序通順。
因為文言文是古代語言，讀起來難免別扭。如果再靠死記硬背，那就更難了。書中給出了利用思維導圖高效背誦文言文的五個步驟。
第壹步，閱讀全文，理解文章意思；第二步，分析文本結構，識別核心關鍵詞；第三步，結合分析出的全文邏輯關系，繪制思維導圖；第四步，通過思維導圖的邏輯層次和關鍵詞引導，加深記憶；第五步，根據自己的記憶，對原文進行還原和修正。
五步法的重點是繪制思維導圖，而繪制思維導圖的難點在於找到邏輯關系，準確確定主幹和分支上的關鍵詞。《思維導圖》壹書中提出的思維導圖方法包括:關鍵詞技巧、內在邏輯、創造性思維。
為了找到文中的邏輯關系，需要遵循“上至大類，中至同類，下至小類”的公式。比如在書中給出的優秀作品賞析中，為文言文《送馬晟東陽序》繪制的思維導圖，分為愛學、好學、勸學、勵學四類。在學習的愛好下，按照童年和皇冠分為兩類。
在書中，每篇文言文都附有“梳理脈絡”的思維導圖，幫助作者理清文言文的結構和邏輯，做到主次分明，條理清晰，思路清晰。
在建立關鍵詞時，要遵循“壹行壹詞”原則和最小概念原則，利用黃金金字塔原理，通過關鍵句法、剝離論點和論證方法，可以高度概括和提煉文章內容。
為了讓孩子更全面準確地掌握文言文的知識點和考點，作者還在每篇範文的後面繪制了專門的“知識清單”思維導圖，讓孩子通過看圖就能掌握文中的核心知識點，非常實用。
《思維導圖:文言文滿分學習法》作者將初中課本涉及的文言文全部繪制成感性有趣的思維導圖，讓文言文形象化。通過學習，讓孩子學習和記憶文言文不再感到枯燥，變得更加有趣和高效。