關於偏壹幼兒園大班教學的思考
這是壹堂大班音樂課《小米鼓》。在今天的活動中，孩子們表現得非常好。他們不僅學會了歌曲，還在唱歌的時候用肢體動作表達了歌曲。從整個活動的效果來看，孩子們興趣盎然，積極進取，達到了本次活動的教學目標。在活動中，孩子們最喜歡的樂器——小鼓“唱”被引入到活動中，激發了他們的學習興趣。我把學唱歌和有趣的科學探究活動結合起來，讓孩子感受和體驗擊鼓的不同力度和頻率與鼓面小顆粒動態變化關系的物理現象，獲得知識和經驗，有效幫助孩子理解和記憶歌詞，避免對歌詞的生硬解釋。另外，我在“壹個小鼓怎麽會唱歌”、“輕重鼓敲擊引起米粒變化”等環節，讓孩子們大膽想象、操作、體驗，為孩子們提供了壹個探索和表現自我的舞臺。其次，是教學的組織。在整個活動過程中，我註重遊戲教學的方法，靜態與動態交替，循序漸進。在活動中，我們註重將遊戲的形式貫穿始終，讓孩子們在學習和學習中玩耍，充分調動孩子們的參與性和進取精神，更好地實現教學目標，充分體現快樂教學給孩子們帶來的樂趣。比如玩米舞的遊戲，以及最後的“我是鼓，妳是小米”，孩子們都很開心，壹邊玩壹邊體驗鼓點的輕重和小米的動態關系。在孩子操作和感受鼓的震動方面，沒有考慮到所有的孩子，只有壹部分孩子上來操作，其他孩子都是旁觀者，沒有親身體驗。《綱要》指出:為幼兒提供豐富的、可操作的素材，讓每個幼兒都能運用多種感官和方式探索供給活動的條件，讓每個幼兒都有嘗試的機會。“本來我還想多準備幾個鼓，讓每個孩子都有嘗試的機會，但擔心孩子會被弄糊塗，地上散落的米飯會轉移他們的註意力，就取消了這個想法。此時此刻，僅僅為了保持教學有序而扼殺孩子的探索欲望，是得不償失的。在最後的遊戲環節，本來可以邀請孩子三五成群壹起玩，壹個是鼓手，壹個是小米，然後交換主角，讓孩子充分體驗遊戲的快樂。那時候只學教學的，不要拖太久，而忽略了學生之間的互動，這也是以後活動要註意的。
對第二幼兒園大班教學的思考
孩子的思維是具象的，在學習過程中要把註意力集中在事物的明顯特征上，容易形成定勢。但是對幾何圖形的理解往往過於單調和抽象。所以我們老師在教材的選擇上要貼近孩子的生活，既讓孩子對事物和問題感興趣，也有助於拓展孩子的閱歷和視野。於是，今天我發起了壹個語言教學活動“方臉圓臉”。首先，我展示活動掛圖，請孩子們觀察活動掛圖，激發他們的興趣。山腳下有壹戶人家。讓我們來看看誰住在這個家庭。然後我第壹次完整的講故事，讓孩子們討論:方臉老頭和圓臉老太婆喜歡什麽？故事熟悉後，我逐壹展示掛圖，將故事完整地講壹遍，幫助孩子理解故事信息。
請告訴孩子們:老人和老婦人在吵架，要分手了。他們想要什麽？老頭老太最後分了嗎？為什麽他們會忘記鼓勵孩子互相交流閱讀的感覺？最後，小朋友說說周圍環境中還有哪些物體是方的、圓的，我們周圍還有哪些東西是圓的、方的？我見過什麽形狀？
對第三幼兒園大班教學的思考
孩子經常看到物體自由下落，卻不明白其中的“奧妙”。科學活動“下落100%”，通過演示、觀察、實驗等方法，引導幼兒對下落物體的想象產生興趣，對下落的必然性和方向有初步認識。在這次活動中，我通過實驗讓孩子認識物體的下落現象。第壹部分，當我展示我自制的“輪子”教具時，孩子們很感興趣。當他們看到老師手中的物體掉到地上時，他們談論著“老師壹松手，東西就會掉到地上”，“老師應該把它們撿起來”...看到孩子們很感興趣，我及時給他們講了落體的必然性，意識到了萬有引力的存在。同時，在活動過程中，我講到地球把身上的東西都吸走了，有小朋友問“那為什麽飛機和鳥能在天上飛呢？”當他們意識到離開地面需要很大的“力量”時，孩子們又對熱氣球產生了興趣。壹開始妳壹個壹個講熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛的嗎？”“熱氣球裏的火滅了，它就掉下來了。”“熱氣球不吸。”
最後壹個環節“美麗的墜落之路”實驗，我先給小朋友看。我看到孩子們很感興趣，就讓他們自己操作。孩子們仔細觀看了自己的“路”是怎麽掉下來的，仔細體驗了操作的樂趣，也進壹步感受到了操作過程中墜物的必然性。
關於幼兒園大班教學的思考
在體育活動中，孩子們喜歡爭先恐後地蕩秋千，尤其是女孩。每次活動，我都能看到孩子們爭著蕩秋千。為此我和孩子壹起定了壹個規矩，就是每人可以蕩30次，30次以後就下來換人。但是這個規定並沒有從根本上解決孩子的競爭問題。為了找到真正的問題，在壹次戶外活動中，我要求和孩子壹起排隊蕩秋千，孩子愉快地答應了。當我坐在上面的時候，壹個孩子走過來推了我壹把，我後面的壹個孩子開始數數。我的腳在壹點鐘開始擺動。哇，感覺真好。難怪孩子愛違規不肯下來。不對，不對，而且數數的頻率也不對。為什麽這麽快？好像只蕩了15次，壹下子就到了26，只好趕緊下了。我過去多次告訴孩子們不要用力推秋千，但孩子們總是不聽。和孩子壹起玩後，發現孩子愛推，是為了上面的孩子能早點下來。經過這樣的經歷，我真的找到了原因。老師們認為很合理的常規和紀律背後，還有很多問題。根本原因是我們沒有彎下腰來平等地和孩子壹起參與活動，或者說我們沒有站在孩子活動的角度來看待壹些活動中的矛盾。在體驗後的活動中，我向孩子們挑戰活動，也告訴他們“我只有蕩秋千才能快樂，看誰最棒”的口號。在我的引導和推動下，孩子們逐漸形成了良好的活動秩序，等待的孩子們也在秋千上為孩子們吶喊助威，既鍛煉了孩子們的活動技能，也建立了良好的活動秩序，消除了必要的安全隱患。
反思:為什麽我總覺得此刻的孩子好調皮，好不聽話？有時候總覺得孩子愛違規，也是明知故犯，屢教屢犯。當我把自己變成他們中的壹員去感受他們的生活，去參與他們的活動時，我會有壹種作為班主任從未體驗過的感受。
這也讓我在以後的班級管理中，站在孩子的角度，不斷調整自己對孩子每壹次活動中存在的問題的態度和方法。比如下午午睡有很多孩子不睡或者睡得很晚。以前我總是提醒，不斷要求孩子快點睡覺。和孩子壹起體驗後發現，原來讓孩子睡不著覺的原因不僅僅是有些孩子喜歡玩，還有噪音、光線、氣味、溫度、蚊蟲叮咬等等很多因素。作為老師，我應該盡力消除這些因素，而不是壹味地責怪孩子不睡覺。
讓我們理解和尊重孩子們，滿足他們不斷變化的需求，和他們壹起快樂成長！