第壹，對相關年份的研究
人類歷史是壹條不斷發展變化的長河，這條長河演變的標誌可以用年齡或時間來表示。無數的歷史事件可以通過時間串聯起來，所以記住時間非常重要。那麽，如何記住時間呢？
1，機械記憶。機械記憶主要有以下幾種。(1)編歌謠，如朝代之歌、夏商周之歌、西周之歌，東周分兩段；春秋戰國時期，壹秦統壹兩漢；三國魏蜀吳，西晉東川；南北朝並存，隋唐五代回歸；歷經宋、元、明、清，帝制王朝在此終結。再比如755年的安史之亂，875年的黃巢之亂，1368明朝的建立，1644的清剿。(2)按年代特征，如383年的淝水之戰；646年，日本大華改新；676年，新羅統壹朝鮮等等。再比如:1901《辛醜條約》；1911辛亥革命；中國成立於1921；1931九壹八事變；1941皖南事變...(3)中外關系記憶。比如公元前476年，中國在春秋之後進入封建社會；公元476年，西羅馬帝國滅亡，西歐進入封建社會。1689年，俄國彼得壹世改革，同年，中俄簽訂了第壹個邊界條約——《尼布甲尼撒條約》。
2.理解記憶。理解是記憶的基礎。根據歷史現象和歷史事件的內在聯系和邏輯關系，可以推斷出其他時代的方法。(1)根據歷史事件的因果關系記憶。
比如從日本發動侵華戰爭的九壹八事變到全面侵華的七七事變，有很多歷史事件，比如壹二八事變、塘沽協定、河美協定、華北五省自治、壹二九運動、Xi安事件等。兩者之間有因果關系。把因果關系搞清楚了，事情發生的時間和順序就清楚了。(2)抓住有腳手架作用的時代，限定範圍。比如北美獨立戰爭這壹大事，開始於1775，它的轉折點是1777，結束於1783。如果能抓住這三個具有支撐作用的重大時間，就可以從列克星敦的炮火中推出1776年發布的獨立宣言，也可以得出結論，1777轉折點之後的約克鎮戰役應該發生在1781年。那麽美國的第壹部憲法應該是在獨立戰爭後的1783和1787年制定的。理解記憶需要結合機械記憶。
第二，研究重大歷史事件
就中國歷史而言，大事件無非是朝代更替，農民戰爭和各個朝代的變法運動，中國近代史上外國列強的幾次入侵，中國人民的反復反抗和社會主義建設。
就世界歷史而言，大事件不外乎英、法、德、意、美、日、俄等主要資本主義國家的資產階級革命和向帝國主義過渡，以及三次科技革命、兩次世界大戰、亞非拉民族民主運動和國際無產階級運動。
要記住這些史實，就要理清它們之間的邏輯關系。
比如每壹個封建王朝建立後，都盡壹切努力去治理，或去改革，或去改革，出現了社會的繁榮，比如文景之治，開元之盛等等。但經過多任統治者的更叠，統治日益黑暗，不可避免地引發了人民反抗運動。就像漢朝的張角起義，唐朝的黃巢起義，推翻了舊王朝，建立了新王朝，然後開始了又壹輪“建立、發展、興盛、衰落、滅亡”的演變。掌握了這個規律，中國古代史的研究就會容易很多。
論中國近代史研究。近代中國是壹部外國列強入侵的歷史，也是中國人民奮鬥探索的歷史。每壹次外國勢力的入侵都會引發中國人民的反抗和救國的探索。比如中英鴉片戰爭，有三元裏人民抗英鬥爭，虎門血戰，關天培等等，還有魏源等人“師夷長技以制夷”的探索，雖然只是思想理論。到第二次鴉片戰爭結束，終於演變成轟轟烈烈的洋務運動。甲午中日戰爭爆發後，北洋水師奮勇作戰，鄧世昌、、丁等壹大批愛國將領殉難，隨後康有為、梁啟超等人發起的維新運動——以抗清救國為目的的資產階級維新運動，等等。這裏面也有規則。
此外，世界歷史也是有規律的。隨著商品經濟的發展，主要資本主義國家的封建統治日益成為資本主義經濟這壹新的經濟形式發展的障礙。新舊事件的矛盾是不可調和的，必然會發展成壹場革命或改革運動。革命和改革運動壹旦完成，資本主義經濟就會迅速發展，最終導致壟斷，國家進入帝國主義階段。在這壹發展過程中，資產階級為滿足自身發展的需要，會不斷加強對殖民地半殖民地的剝削和掠奪程度，引發了亞非拉不發達地區民族民主運動的發展；同時，資產階級也加強了對無產階級的剝削。隨著科學社會主義的出現，並成為指導國際無產階級運動的思想武器，工人階級和資本家之間的鬥爭也在加劇。世界歷史是在復雜的矛盾下不斷演變、發展和變化的。其典型例子是兩次世界大戰。資本主義國家通過戰爭調節了矛盾，同時又產生了新的矛盾。
總之，在研究歷史上的重大事件時，壹定要研究事件之間的內在聯系，找到規律，利用規律記憶事件，壹定會有好的結果。
第三，用歷史故事幫助記憶
歷史上有很多成語和故事，是幫助我們記憶歷史人物及其史實的有效方法。
首先要註意積累故事。包括老師在課堂上說的話，同學們互相說的話，通過媒體看到的東西，都是應該積累的，這也是歷史知識的積累。
其次，我們可以根據歷史人物及其事件收集或編寫歷史小故事，然後在課堂上、同學之間或對我們的朋友講，讓我們在快樂中學習知識；妳也可以舉辦壹個講故事比賽，看誰講的故事最好。妳可以制定壹個計劃，比如每學習壹節課或者壹個歷史人物就編壹個小故事。
第四，用生活經驗學習歷史。
在我們的日常生活中有許多我們非常熟悉的東西，它們也可以幫助我們學習歷史。例如，我們在日常生活中經常吃土豆和西紅柿。土豆也叫土豆土豆，西紅柿也叫柿子。此外，還有很多帶有“洋蔥頭”等“洋”字的食物。為什麽這些東西會有“洋”字？因為這些東西都是從國外引進的新品種。那麽還有什麽是進口的呢？什麽時候引進的？帶著這樣的疑問，我想我們壹定會有興趣學習中國歷史上“明朝中後期的經濟”這壹課，也會有所收獲。
動詞 （verb的縮寫）使用關鍵詞
關鍵詞大多出現在知識網絡的結中，反映了歷史事件的特征，對歷史事件的微觀特征有明確的出發點。主要包括:
(1)“轉折點”。用在歷史發展過程中最關鍵的部分。比如“依從會議是黨的歷史的轉折點。”(2)“標記”。用來表示重要事件或劃時代的事件。例如，“Xi安事件的和平解決，標誌著十年內戰局面的基本結束和抗日民族統壹戰線的初步形成。”③“第壹”。在眾多類似事件中，它具有最早和最大的性質。比如“巴黎公社是建立無產階級專政的第壹次偉大嘗試”。(4)“開始”。用於某壹階段重大歷史事件的開頭。例如，“五四運動是中國新民主主義革命的開端”。
六、利用參觀歷史博物館，參觀歷史古跡，親身感受歷史。
通過歷史文物了解歷史、確認歷史、感受歷史，比單純聽老師講課印象深刻得多。如果參觀嶽飛廟，妳不僅可以了解嶽飛這位歷史人物，還可以了解宋朝的黑暗。參觀古老的趙長城，我們可以想象勞動人民的智慧和戰爭的場面。參觀盤石頭水庫，對社會主義國家建設的變化有了新的認識，堅定了走社會主義道路的決心。歷城、兀顏姓廟和羅貫中草堂都是可以參觀的地方。
七、仿制歷史文物。
比如，學生學習甲骨文後，可以用動物的骨頭制作甲骨文，放在課桌上，既達到了欣賞的效果，又從中學習到了知識。又如:學生練習活字印刷，掌握活字印刷原理，體會古代勞動人民的智慧，體會今天印刷技術的進步，歷史知識在活動中得到體現和升華。
總之，處處留心就是學習。我們每個人都壹直生活在歷史中。只要我們善於動腦，歷史就在我們身邊，隨時可以學習，為我們所用。