小學科學課程是壹門啟蒙學科，旨在培養學生的科學素質。科學素質的形成是長期的，早期的科學教育對壹個人科學素質的形成起著決定性的作用。科學素養不僅包括對科學知識的掌握，還包括對科學本質的理解。現有的文獻和研究成果表明，實現學生理解科學本質的途徑之壹是通過科學史教育。在當前國際科學教育中，將科學史知識融入科學教育已成為壹種重要趨勢。教育版的教科書《科學》中引入了大量關於科學史的材料。科學史的知識把科學知識、能力培養和情感激發很好地結合起來。充分發掘科學史實的教育價值，可以使學生了解科學的人文性，對科學發展有更完整的認識，進而理解科學知識的相對性；它能使學生在情感、意誌和價值觀方面得到教育，培養學生學習和探索科學的興趣、合作意識和溝通能力。將科學史知識引入小學科學課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學生在理解科學知識的同時，了解科學的本質，很好地體現了科學教育的根本目標——培養科學素養。
二，利用科學閱讀，滲透科學史教育
科學閱讀是通過科學讀物來促進科學學習，包括科普讀物、科學文章、科學童話、科學故事等。科學史本身就有豐富的科學讀物。科學閱讀可以增強學生對科學的主動學習、對科學知識的理解和對科學新聞的判斷，從而提高學生對科學的理解和學習興趣。在教學環境的布置上，可以充分利用教室內外的空間張貼有關科學家生平事跡的圖片或用黑板報介紹科學家的生平事跡和科學發現。學校閱覽室可以增加科學讀物，如科學家的故事和科學發現的歷史。有壹次，在談到學生熟悉的科學家時，有壹個學生舉手說，老師，我家裏有壹張愛迪生的照片。我知道愛迪生的故事。愛迪生發明了世界上第壹盞電燈...他生動地講述了愛迪生發明電燈的故事，並表示壹定要學習愛迪生的毅力。下課後，我找到了那個學生。原來他家裏有壹本日歷，上面介紹了壹些世界上著名的科學家。可見，在教學環境中充分利用科學讀物對於滲透科學史教育是非常重要的。
第三，滲透科學史，增強科學探究的興趣
強烈的興趣導致對知識和探索的渴望。有了對知識的渴望，學生就有了獲取知識的內在動力，並能保證有效的學習。在科學研究的過程中，許多科學家進行了生動有趣的科學研究。這種科學史可以利用學生的好奇心，激發學生探索知識的興趣，使學生從“有興趣”上升到“有興趣”探索。電與磁，人教版六年級上冊。老師介紹，100多年前，奧斯特在實驗中意外發現，小磁針靠近帶電導線會出現奇怪的現象。同學們聽後都很好奇，很多同學向老師表達了“想自己操作觀察”的想法。學生們通過實驗發現:將導線放在指南針正上方與磁針方向壹致，接通電源，磁針偏轉。電流越大，偏轉角度越大，最大為90度。斷開電流，復位磁針。這次的科學史教育，重點是讓學生了解科學家的認知過程、本質和實驗方法。在這節課上，學生們偶然觀察到了奧斯特發現的奇怪現象，這讓他們很有成就感。因此，復制科學家的探究過程，讓學生在操作過程中更深刻地理解科學發現過程和科學的本質內容，可以增強他們對科學探究的興趣。
第四，滲透科學史，進行道德教育。
中華民族有五千多年的文明史，科學發明成果也是其中重要的壹部分。壹些關於中國古代科學家和古代科學研究的故事被插入到新的小學科學教科書中。教學時要及時引用，對學生進行優秀傳統文化教育，讓學生了解中國古代科學發明的偉大成就，中國先輩以高度智慧創造的價值，增強民族自信心和自尊心。讓學生了解社會主義現代化建設的偉大成就，體驗人民生活水平大幅度提高的程度，感受祖國發展的時代脈搏，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛社會主義、熱愛科學的感情。激勵了同學們努力學習，努力創新，長大後為祖國爭光，為祖國爭光。科學教學中德育滲透意境與交流的途徑有很多，但最重要的是，意境與交流的主體——科學教師，必須是壹股流水。理科教師要有敏銳的洞察力和深刻的思維能力，並能根據教材特點和學生實際靈活運用；可以將學生自然地引入到清新和諧的情感氛圍的教學中，讓他們欣賞到科學教學、道德教育、藝術殿堂閃耀著人類理性光輝的畫面！
五、多種方式滲透科學史教育。
小學階段科學素養的培養不僅限於理科課程的教學，其他學科也是很好的渠道。比如小學語文、社會綜合實踐課等課程，可以整合科學史的教學內容。科學史的教學也可以在課後進行。比如課後利用網絡、圖書館等資源，編寫科學小報，介紹科學發展史。還可以結合科技活動，參觀科技館，聽科技史講座。科學教師應在不斷認識科學史在教育中的教育價值取向的基礎上，結合小學科學教科書中科學史的相關內容，構建以科學史為教育平臺的學校科學教育模式，通過多種方式實現科學史的教育價值。讓學生真正理解科學的本質，彌補科學教育中人文因素的缺失，彌補科學教育中科學方法教育的缺失。具體的方式，壹個可以把科學史的教育融入課堂教學，比如用科學史的故事作為課堂的引子，阿基米德正在浴缸裏洗澡，突然他喊了壹聲“發現了，發現了”光著身子跑到街上。他發現了什麽？我們可以把這壹部分作為物體起伏的引子，和孩子壹起探索起伏的秘密。也可以落實到學生的研究性學習活動中，讓學生主動梳理科學史的知識，采取學生喜歡的方式，如舉辦科學家圖片展和故事會，出版手抄報和電子小報，廣泛發動學生通過各種方式收集壹些科學史的資料。在科學探究室專門布置了壹個圖書角，放置壹些科學家的故事書，讓孩子們聽得見、聽得進，感受、態度、價值觀得到陶冶，形成積極向上的科學探索精神。科學老師也可以用專題講座的方式教育孩子，為科學介紹壹些著名的科學發現、壹些經典的科學故事和壹些鮮為人知的科學家，讓這些經久不衰的史實感染每壹個人。