024【兒童期6-12歲】身體和認知能力的發展

蘇燕傑

生理發展和認知發展

開始上學，6歲左右要接受正規的教學，也就是學前班。哪些因素會影響孩子的發育。

基本生理發育指標:

6-12歲身高體重變化:每年5-6厘米。12歲女生比男生高，體重每年6斤左右。

生長激素:運動，補充外源生長激素(會導致性早熟)；

營養供給:適應、更好的同伴關系、自信、活力和堅持的營養益處。註意營養過剩和肥胖。

精細運動:和大腦發育有關，做壹些剪紙和精細活動。

身體發育:體育課很重要，男女生運動側重點不同。

健康:上個年齡段感冒比較多，6-12年齡段死亡和流感比較少，自身抵抗力增強。過敏的東西，哮喘之類的慢性病比較多，工作環境太幹凈。

2.34認知能力的發展

接受正常的焦慮，並達到具體手術的邏輯操作，克服術前階段的問題。解決了守恒問題，利己主義就沒有了嗎？妳能知道妳的視角和我不壹樣嗎？可逆思維也出現了，從左到右，從右到左。、

皮亞傑:只有理解了，才能做小學的理解題，那叫具體運算，壹排樹，從壹邊數到另壹邊，但是不能理解代數。

維果茨基:教學活動，課堂活動，教學場地，註重合作學習和互動學習。記憶的學習，元記憶的出現，學生經驗的引入和記憶的控制，怎麽記才能學好。控制能力:控制是綜合的。控制越好，情緒調節越好，出現選擇性註意。我對思維元認知和監控其他理解的思考是什麽？

認知發展語言:詞匯量不斷增加，通過正規教育學習語法和句法。

元語言意識:大量閱讀單詞，建立語感。雙語有認知上的好處，還能提高智商。

與閱讀相關:

生到1年級，剛學字母和名字；

年級1-2，讀課文，簡單解讀聲音。

2-3年級，朗讀課文。

4-8年級，去看妳讀的是什麽意思？

到了九年級，就要去了解，去發現

方式不同:1，解碼為基礎，把生詞再學壹遍，然後讀課文。2、全語言學習，先讀後猜意思。

語言發展的途徑有:講笑話，帶來幽默效果；猜謎語，體現特色；用於社交，在什麽場合和對象。

在語言使用過程中:正式情境，非正式情境(yyds)。

2.35學校教育與有個體差異和特殊需求的兒童

任何學校傳遞的不僅僅是教育，還有價值觀。

初等教育:小學、初中、高中義務教育。

中國的女性文盲人口高於男性。

小學入學準備，老少銜接:幼兒園不是以教的知識為標準，而是以入學年齡和身體準備(坐在教室裏不動，記作業)為標準。

入學需要什麽？年輕的時候應該註意什麽？

小學教育是第壹個月學習拼音很重要的基礎。要建立孩子的自尊，上學不能是最後壹名。

教什麽？基礎最重要，閱讀，寫作，算術。需要考慮個人個性化的重要性。

教育的結構，通過什麽來實現？課程，如何參加考試，班級人數，

如何測試教育的結構？考語言語言，考英語，學英語。考試的標準。

北大附小:實施快樂教育，

智力測試智商測試:法國學校要求比奈為入學的學生做壹個帥氣的選擇。韋氏比奈測驗、瑞文測驗(預測職業)。

天才兒童:130以上，擔心孩子。時間對妳來說是甜蜜的。

有發育問題:發育精神病理學，自閉癥診斷，多動癥，多動癥，自閉癥:不與人交往，獨來獨往是美國標準，中國安靜的孩子還好；妳在美國要多運動，在中國不好。這是文化背景和社會背景，標準不壹樣。

分領域:學習困難，語言數學的空難；誦讀困難，非文字閱讀，言語意識差；算術和數學方面的障礙；

自閉癥的診斷:唾液測試可以診斷自閉癥。

多動癥註意缺陷障礙

多動癥，特訓老師，幫助孩子。

接受全納教育，對孩子有要求，

有老師，比如會手語的老師，還有聾啞學生。

父母怎麽才能互相了解？診斷是第壹步，家庭和學校不壹樣，沒有那麽多環境設置和約束。

2.36學齡兒童的社會性和個性發展(壹)

發展的五個階段:弗洛伊德，發展的驅動力是生物本能，在這裏是被抑制的。整體情緒波動不大，無意識沖突被掩蓋，仿佛青春期沒有暗流開始。

埃爾克森，發展任務，這個年齡段的孩子在學校都學過。要取得成功，勤奮是必要的。如果他們沒有實現，他們會感到自卑，成就和自卑之間會有沖突。

要學習社會家庭期望他學習的東西，孩子會比較自己是否能達到期望。

這些都會影響開發任務。

解決壹對矛盾沖突:可以學到東西，可以實現家長和學校的期望，遇到困難會讓孩子覺得自己做得不好，評價自己會自卑。

獲得壹種勤奮感是非常重要的。如果妳在小學保持壹個比較高的水平，妳將來會取得好成績。這個階段孩子的學習習慣很重要。

壹般來說，對於這個年齡段的孩子來說，孩子是很有能力和熱情的，可以做很多事情。他們只是開始接受正規的有獎教育，可以在家庭之外管理，讓孩子去學校學習，接受老師學校的管理。孩子開始獨立，有責任感。

在社會性的發展中，回答我是誰這個概念尤為重要。除了鏡中的我，學齡兒童開始考慮心理特征。妳是什麽樣的人？我是壹個男生，高個子，矮個子，是壹個值得信賴的善良的人。自我概念分個體，有的是外在的，學業的，身體的。

我的學習怎麽樣？我的科目是什麽？我的同齡人和同學是什麽關系？我的心情是怎樣的？我的體育很好嗎？找到自己的好棋子，了解自己的壞棋子。

社會比較:自我參照群體，我是誰取決於妳和誰比較。反應建立的現實中有壹個標準，其特點是小學生與同類群體相比，特別容易向下比較，沒有那麽脆弱。

自我評價形成自尊，自卑無法建立自尊。越來越多的和別人比較，和學校裏的同學比較，妳會開始有自己的標準，建立穩定的自尊。如果自尊水平低，我就會陷入惡性循環，趨勢就是和別人相比我不擅長做事，所以不會那麽努力，結果也不好，會強化自己，不如別人。對整體的情感評價。

改變:告訴孩子跟誰比，跟自己比，有情緒。這個時候，就會有焦慮。

自我效能:對某事的評價。我到底能不能好？是壹種習得性的期待和期待。如果妳有我能達到的自我效能感，妳就會堅持下去，取得成功。如果自我效能低，就會停下來不做。兒童發展資源

班杜拉:觀察學習和模仿學習。

皮亞傑的發展觀:從他律到自律

科爾伯格關於道德發展的研究，經典範式“道德困境”辛德斯偷了藥。

從判斷對錯的角度，分為:

三個層次六個階段

前定制:避免懲罰，獲得獎勵？童年中期，學齡

習俗:好男孩取向，他人認同，治安取向，是否違反社會規範，童年後半段。

後習俗:更高的倫理，保護野生動物，生物多樣性作為人類應該做的，不違法是底線，社會法律導向，普遍倫理導向。

根據吉利根的道德研究，科爾伯格的道德理論會隨著年齡的增長而增長，但樣本是男性，且傾向於男性。吉利根是用女性的困境做的。女人從不同的角度考慮。男人考慮的是公平正義，女同事更敏感的是關心同情、責任、憐憫、親情和理智。男孩和女孩在道德推理上是不同的。

開發過程分為三個層次:

最初的生存水平有利於所有人的生存。

第二，自我犧牲，只要別人好，

第三，雙贏，不僅保證妳的，也保證我的。

最高的道德發展需要相互友善。

文化差異與傳統文化價值觀有關。不考慮會有失偏頗。

學齡兒童考慮最多的是對錯。

什麽是同輩群體？年齡相仿，社會地位相近的人，在壹起學習，壹起做作業，都會有自己的亞文化，行為標準也會取決於穿什麽，是不是我們的圈子。會學習如何攻擊，如何對抗攻擊。在同齡人群體中被拒絕，以後會出現各種情況，比如校園欺淩，不受歡迎，被區別對待。

同伴會提供他們所經歷的信息；朋友會提供情感上的支持，考試前會緊張，他們的鼓勵會幫助我們管理和控制情緒。朋友會教會我們與他人交往；學習知識；練習關系技巧，如何做社交；

找朋友考慮:小時候，基於行為，彼此喜歡在壹起做什麽；第二階段心理特征，妳要讓我信任妳，跟妳在壹起能得到快，學齡的孩子；第三，基於心理上的親密，告訴對方壹些隱私，在他身後排成壹圈。

知名度和影響力。受歡迎大家都喜歡和他壹起工作，影響力就是微信。不是每個人都喜歡他，但他們會聽從他的指揮。

2.37學齡兒童的社會性和個性發展(下)

人緣好的孩子的特點:樂於助人、有幽默感、合作、移情別戀、社交場合靈活。

最喜歡的人有幽默感，能化解尷尬，能分享，忠誠；

不受歡迎:缺乏社交能力，不成熟，不受他人歡迎，害羞和與他人不兼容，肥胖，殘疾。

最不讓人煉妳的是言語攻擊，不誠實，挑剔苛刻貪婪，嘲諷別人，霸道貪婪。

冷門，壹個太吵，壹個太膽小。

忽視了，就危險了，會有很多心理上的困擾。如果家庭在學校被忽視，被忽視，存在的意義就會受到威脅。

同伴關系和友誼存在性別差異。中學年齡這個階段，都是同性交往，異性很少。這個時候，他們很在意別人對自己的議論。

男生圈子很大，很多人有成績，大哥二哥；女生小，互相溫柔，沒有等級觀念。

同齡人中的嚴重問題:欺軟怕硬，欺軟怕硬。狀態就是遊戲之間傷害別人，所以妳越難受，我越欺負妳。嘲諷別人，嘲笑別人，叫外號。

誰容易欺負別人？男生高，女生自信。

誰容易被欺負？懦弱不自信。

對受害者的影響:抑郁，心理發展不健康。

欺負別人:好鬥且冒險。

如何介入？關註中間群體，解決校園欺淩現象。

環境影響因素有哪些？

家庭，壹個家庭的功能，滿足家庭成員的各種需求，如食物，衣服，壹個居住，學習的地方，發展自尊，培養同伴友誼，提供壹個和諧穩定的家庭環境。家庭結構復雜，單親家庭越來越多，社會理論率越來越高。核心家庭、三代以上大家庭、單親家庭、組合家庭、祖輩家庭、收養家庭和臨時家庭。丁克家庭，同性家庭。

有鑰匙的孩子，孤兒院(互助機構，家庭村)。

學校:學術環境。歸因與學術工作有關。歸因是穩定還是不穩定，可預測還是不可預測？行為背後有哪些問題？不同的歸因風格會影響妳的行為。女人習慣把這歸因於運氣。

歸因理論:內部歸因和外部歸因。穩定和不穩定。意料之中，意料之外。可以用認知行為療法來改變，效果很好。

老師的期望:教室裏的氣氛會傳達老師的期望。微笑並給予溫暖積極的反饋，孩子會發展得很好。