赫爾巴特是19世紀德國哲學家、心理學家、教育家，被譽為？科學教育學之父？他提出要把教育學建成壹門獨立的學科，在倫理學和心理學的基礎上建立了完整的教育理論體系。代表作有《普通教育學》、《教育學教學大綱》等。
壹，教育思想的理論基礎
赫爾巴特的教育思想有雙重理論基礎，即倫理學(哲學)和心理學。
1.倫理學
倫理學的基本內容包括五個道德概念，即內在自由(內在判斷)、完美(內在理性能力的協調)、善良、正義(克己守法)、公平或獎勵(法律制裁)。它們被視為永恒的真理和維持現存社會的道德標準。
2.心理學
赫爾巴特是西方歷史上第壹個將心理學作為獨立學科進行研究的教育家。他指出教育學必須以心理學為基礎，系統地研究了統覺、興趣、註意等心理學問題，建立了自己的概念心理學。
統覺理論認為，當壹個新的刺激起作用時，表象通過感官之門進入意識的門檻；如果他有足夠的力量在意識的門檻下喚起已有的類似觀念的活動並與之結合，那麽由此獲得的力量將驅逐先前支配意識的觀念而成為意識的中心，新的感官表象將與已有的觀念結合形成壹個統覺群(即認知活動的結果)；如果類似於新表象的概念已經在意識的門檻上，那麽兩者的結合將進壹步鞏固其地位。
二，道德教育理論
在赫爾巴特的教育理論中，道德教育是最重要的內容。
1.教育目的
赫爾巴特認為道德是教育的最高目的。他把教育的基本目的分為兩種，即？可能的目的？然後呢。必要目的？。所謂？可能的目的？指的是與孩子未來職業相關的目的。這個目的就是發展各種興趣，使人的各種潛能和諧發展。？必要目的？它指的是教育的最高和最基本的目的，即道德。這個目的是培養內心自由、完美、善良、正義、公平或回報五種道德觀念。
2.教育教學原則
赫爾巴特重視教學的作用，並提出了壹個非常重要的原則，即教育教學原則。
教育教學原則的含義:教育(德育)只有通過教學才能真正產生實際效果，教學是德育的基本方式。
第三，課程理論
1.經驗、興趣和課程
赫爾巴特在課程理論上主張課程內容的選擇必須符合兒童的經驗和興趣。
(1)經驗。兒童在日常生活中的經驗是教學活動的基礎。而兒童早期的經驗並不完善，而是零散雜亂的，需要通過教學來補充和整理。體現在教材上，就是直觀教材。
(2)興趣。興趣存在於經驗中，因此，只有與兒童經驗相關的內容才能引起兒童的強烈興趣。它能讓孩子保持壹種覺察的狀態，從而更好地接受教材。
(3)興趣課程體系。赫爾巴特把各種興趣分為兩類:對經驗的興趣和對同情的興趣。其中，對體驗的興趣包括體驗、思辨和審美；同情的興趣包括同情、社會和宗教。
2.統覺與課程
新的思想和知識總是建立在原有的基礎上。由此可以推斷，課程安排要讓孩子從熟悉的材料逐漸過渡到關系密切但不熟悉的材料。據此，赫爾巴特提出？相關？用什麽？專註？課程設計原則。
相關性:學校不同課程的安排要相互影響，相互銜接。
專註:在學校的所有課程中，選擇壹門學科作為學習的中心，把其他學科作為學習和理解它的手段(歷史和數學)。
第四，教學理論
1.教學過程理論
赫爾巴特的教學過程理論是以統覺理論為基礎的。他認為統覺的過程有三個環節:感官刺激、新舊觀念的分析、統覺群體的組合和形成。據此，他提出了三種不同的教學方法:簡單提示教學、分析教學和綜合教學。這三種方法之間的相互關系產生了他所謂的。教學過程？。
(1)簡單提示教學。簡單的提示教學實際上是直觀教學，其目的是通過感官獲得與兒童經驗相關的感官表征，為已有經驗與新思想的結合做準備。
(2)分析教學。分析教學是在簡單提示教學的基礎上進行的。它的作用是對感知到的事物進行分析，通過分析使兒童對當前刺激的反應更加清晰，為想法的組合做準備。
(3)綜合教學。通過綜合教學，簡單提示提供的清晰表征和分析教學產生的表征之間的區分形成了思想的組合，即獲得了新的知識和概念。
2.教學形式的階段理論
赫爾巴特的教育理論對後世影響最大。赫爾巴特認為興趣可以分為四個階段:註意、期望、要求和行動。在此基礎上，他提出了教學階段理論:教師應采用符合學生心理活動規律的教學程序，有計劃、有步驟地進行教學。他把教學過程分為四個連續的階段:
(1)明白了。它的意思是，當老師解釋壹本新教材時，他把它分解成幾個部分，並提示給學生，以便他們理解和掌握它。這個時候，學生的心理在？靜態濃度？狀態，其興趣階段是註意，適合教師以敘事的方式傳授知識。
(2)聯想。指的是通過師生對話把新舊思想結合起來。教學的任務是把前壹階段教師提出的新觀點和學生意識中的舊觀點結合起來。這時，學生的心理表現是？動態集中？。興趣的階段是什麽？期待嗎？新知識；教師的任務是與學生交流，自由交談是最好的交往方式。
(3)系統。是指在教師的指導下尋找結論和規律，使概念系統化，形成概念。這個時候，學生的心理在？還在想？狀態和興趣活動處於必考階段，教師要用綜合的方法將知識系統化。
(4)方法。指的是將所學知識運用到實踐中，檢查學生對新知識的理解是否正確。這時，學生的心理表現是？動態思維？。它的興趣在於學習行動，教學方式主要是讓學生做作業，寫文章，修改文章，做到學以致用。
第五，教育思想的影響
赫爾巴特作為傳統教育的代表，強調課堂、教材和教師三個中心，他的教育理論反映了資本主義建立時期教育理論的發展水平。20世紀70年代以後，赫爾巴特和赫爾巴特學派的教育思想長期主導著世界許多國家的學校教育改革。
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