教育部考試中心於2006年9月公布了2007年全國碩士研究生入學考試大綱，要求教育學、心理學、歷史學三個壹級學科下所有專業的專業課考試於2007年6月參加全國統壹考試、統壹命題、統壹考試、統壹閱卷。此政策壹出，考生、學校、考研輔導機構都得調整步伐，適應新的“遊戲規則”。
“遊戲規則”變了，“玩家”有自己的喜怒哀樂。
新的改革總是既有憂慮又有希望。其中，最頭疼的就是考研大軍——新政策讓他們中的很多人不得不從頭開始復習。新的考研方式，新的知識點，新的題型，新的復習計劃，還有“她吉他後面還藏著半張臉不讓我們看見”的參考書，壹度讓考生無所適從。
政策出臺後，評論分成了對立的兩派。說統考可以“節約成本”，“對掌握基礎知識和從事專門學習研究有重要作用”。“對於跨考生來說，統考政策的出臺凸顯了考試的公平性。”南京師範大學研究生院陳老師認為，“初試更看重考生對基礎知識的掌握是否紮實，是否具備可靠的專業素養。高校選拔人才需要不拘壹格，統考無疑打破了校園內部的人際壁壘，明確向考生指出，學好專業知識才是硬道理。專業課考試正在走向更加規範的水平。”
另壹種觀點認為，統考“是應試教育的延續，在壹定程度上忽視了學校的教學自主權和學術自由，削弱了高校的自主性和創新性。”山東師範大學張老師認為現在學科差異太大，不足以納入全國統考。在統考中用壹套題型來鑒別人才，可能很難保證招生的質量。畢竟專業很重要。“而且統考還可能打亂壹些準備考研的學生大二大三的學習計劃，可能會對他們造成壹定的打擊。”
招生不樂觀。改革任重道遠。
統考改革才啟動壹年，其影響在高校招生中已經明顯顯現。結果，有人歡喜有人愁。以歷史學為例，北京大學、中國人民大學等歷史學專業實力較強的高校，生源嚴重不足，甚至生源質量良莠不齊。同時，很多地方高校報名人數太多。內蒙古某大學考生孟曉去年考了380多分。因為擔心統考第壹年有“意外”，所以只報了遼寧大學，而北大的分數只有315，這讓孟曉自嘆不如。
“這種情況不能簡單理解為考生因為不適應新的考試模式，在報考上出現了差距。也可能存在政策錯誤。”中國人民大學的劉老師說。北京大學心理學系王教授也認為，“嚴格審查研究生畢業水平，確保研究生質量的措施應該加強。但期望通過統考政策，從入學開始保證和加強生源質量。顯然，統考不能起到很好的作用。“他認為，目前學科分支差異很大，統考不能只有壹套題。比如北大的心理學，原來既招人工智能，也招醫學考生。現在，統考可能會打破這壹切邏輯。大家都期待改革，但改革要有科學的方法，不能摸著石頭過河。”