第壹，“古詩三首。出了要塞。涼州詞。夏日絕句”。
首先，我感覺吳老師的課容量很大。壹節課講三首詩，拓展積累壹首，* * *四首，不包括課前積累的另外兩首。我從來不敢嘗試這樣的安排。我至少要在兩節課內完成。吳老師用時1小時2分鐘，從時間上看將近三節課。當然這是觀摩課，為了呈現壹個完整的古詩詞教學方法。按照常規的上課安排，前兩首詩放在第壹節課，夏絕句放在第二節課。同時，第二節課讓學生總結三首古詩的異同。我註意到吳先生花了將近五十分鐘才說出前兩首詩。
？其次，贊美和啟發如潮水般湧來。贊美吳燦老師，可以說是壹記耳光。比如，為了讓學生集中註意力，她說:“我發現我的同學在讀書的時候都很專註。”“妳坐在最後，卻壹直專註地看著黑板。來，念這兩句。”啟發性的話很有藝術性。比如，當學生只知道《楚塞》寫得好，不知道用什麽詞來形容時，吳老師就引導學生用“傑作”這個詞來概括。是的這個詞聽起來很有教養。當學生們描述他們所看到的場景和戰爭的殘酷和激烈時，吳老師及時表示，學生們很有文化。有幾個這樣的例子。這種評價和啟發的方式，壹方面激發了學生的學習熱情，另壹方面也教會了學生使用正確規範的語言。
第三，註意單詞的積累。多音字“賽”的初始教學，壹方面讓學生區分讀音，另壹方面借助構詞法幫助理解。吳老師在總結詩的意境時，展示了11的文字，讓學生選擇與詩的描寫相匹配的意境。這個設計可以壹舉兩得。
聽了吳老師的課，我壹直在思考，為什麽這個龐大的班級，學生容易學，老師也容易教。我不著急。聽了吳老師的講座，我體會到吳老師主要抓住了設計教學的兩個問題。用壹個大問題:三首詩有什麽共同點？再用壹個小問題:三首詩有什麽區別？圍繞這兩個問題，循序漸進地引導學生理解和閱讀古詩。
第二，古詩詞教學的思考與實踐。
？在30分鐘的講座中，吳老師主要講了我們為什麽要學習古詩詞，古詩詞教學的要求和現狀，造成這種情況的原因，以及如何教古詩詞。重點分享如何教古詩詞:
(1)準確理解詩歌內容，理解詩歌中的意象和典故。
(2)讓學生猜單詞的意思。
(3)理解詩歌中蘊含的情感。
(1)在文化背景中閱讀詩歌。
②了解作者的生活。
③了解詩歌的創作背景。
(D)在復合空間教學。
(5)矛盾沖突中的經驗。
？總之，今晚收獲滿滿，對古詩詞教學有了新的認識。學習壹個多小時，我很開心。