第壹:大量成語典故的透徹講解。成語典故作為中國語言的精華，其實來源於各種歷史故事，比起全面解釋前因後果，更有助於理解這些語言。壹鳴驚人，壹匹老馬認路，唇亡齒寒，身患絕癥，圍攻魏救趙，四面楚歌，女兒笑，置身事外。
第二:掌握多種生活套路。我有時會問女兒們:“歷史故事好還是童話好？”我回復“歷史故事好，因為童話太無聊了，就是公主和王子過著幸福的生活，或者沒有孩子的老兩口生了個小仙女！”親愛的，原來童話都是套路，不新鮮。
但是，“壹切都是套路”，歷史也是。破釜沈舟的套路玩了幾次，忍辱負重的套路玩多了。“狡兔死，走狗烹”的故事，壹代代開國皇帝都玩過！韓信哭著說:“城市套路深，想回農村。”沒想到還有壹個又壹個被殺的英雄。
歷史總是驚人地重演。當孩子聽說東漢的時候，就已經知道，永遠不要在不信任的人面前表露自己的真情，永遠不要在敵人說“加油，加油”的時候追上去。因為這是歷史，是真的，不是被狼吃了之後可以解剖的故事，所以真的可以借鑒。
第三:感受壹千種生活。人這壹生只能活壹次，但在書中，卻可以活上千次。我們自然不希望自己的孩子經歷亂世，所以失去了體驗英雄輩出的時代，感到幸福的機會。我們可能壹輩子都是普通人，不可能感受到諸侯與英雄的感情。
好在我們還有書，有真正來過這個世界的人的故事，有真正戰鬥過的，有真正愛過的，有哭過的，有笑過的。聽故事的時候，老板壹定要站在贏家的立場上，先問最後誰贏了，然後為了最後不為角色難過，選擇壹個“向著她的”人。但是，隨著故事的展開，人的情緒往往不算自己。
孩子會跟著故事走，跟著喜怒哀樂走，患得患失，或得意忘形，或後悔，或興高采烈，或痛哭流涕。項羽的霸王別姬，烏江自殺。在渲染了半個多小時的悲壯氣氛下，他們早早的說要去劉邦的大寶，終於忍不住抽泣哭泣。
第四:端正三觀，練習思維。有人說“歷史是壹個會打扮的小姑娘”，也就是說，呈現給後人的歷史，往往是經過主觀修飾和加工的。雖然值得商榷，但歷史的主觀性是毋庸置疑的，無論是記錄還是解讀。關鍵在於每個人自己的定位。
個人認為林老師的三觀基本正確，既不頹廢也不落伍，更不矯枉過正。如果說讀史和讀史結束了，那就太可惜了。讀書不思考是無用的，思考不學習是危險的。在適當的引導和討論下，孩子可以依靠歷史故事打下非常正確、積極的三觀基礎。