四年級語文講稿範文教學目標1；
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達長城的雄偉氣勢。
2.了解長城的高度、堅固、氣勢磅礴等特點，知道它是我國古代勞動人民汗水和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的敬仰。
3.知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，可以激發學生的民族自豪感，引起他們了解中國“世界遺產”的興趣。
4、結合對文本的理解，學習作者的觀察和表達方法。
教學重點和難點:
1，圖文結合，理解長城的雄偉高大和強大氣勢，理解作者所表達的思想感情是教學重點。
2.如何讓學生理解課文的觀察順序和寫作思路，是壹個教學難點。
在教學過程中，我會充分利用信息技術與教學整合，突出重點，突破難點。
教學準備
PPT視頻資料
班級安排:
2個課時
教學過程:
第二節課
壹、創設情景，營造閱讀期待。
上課前3分鐘看長城介紹視頻(40分鐘後)
1.簡介:長城以其雄偉吸引了成千上萬來自千千的中外遊客。許多國際名人登上過長城，留下了他們由衷的贊美。同學們，大聲讀出來。
(課件)
2.老師:看完這些偉大的國際名人對長城的贊美，妳最想說什麽？
(健康報告)
同學們，帶著妳們的驕傲，帶著妳們的自豪，我們壹起走進文本。請打開書17，默讀課文，用筆找出課文中與評價長城相似的句子。
二、默讀課文，提煉學習題目。(探索點)
1，(找壹句:這麽宏偉的工程，簡直是奇跡！)
(展示課件)
(板書:雄壯精神)
老師:妳發現的真準。讓我們壹起來讀這句話吧！
2.師:請再仔細閱讀壹遍課文，思考:課文中有哪些地方具體體現了長城的雄偉精神？(展示課件)。可以先按照老師白板上的要求自己畫草圖，然後四人壹組互相交流。(8分鐘)
(由教師指導)
3.學生報告。
第三，研究文本，探索“奇跡”
1.體驗長城的長度，學習第壹自然段。
學生可以報告第壹句或第二句。)
情況a:
學生報告第壹句話。
老師:作者從遠處看長城。它看起來像什麽？
(壹條長龍)
(展示課件)
從遠處看，長城像壹條長龍。多長啊！(板書:遙望長城)
長城像壹條長龍，在群山中蜿蜒曲折。誰能說說彎彎曲曲是什麽意思？
生:山山水水。
四年級語文講義稿範文第二篇這篇略讀課文和三年級下冊教材《吵架》壹樣，選自Amicus的《愛的教育》壹書。這篇文章講述了小男孩卡羅娜的故事。在他遭受失去母親的巨大不幸時，周圍的人真誠地理解他，溫暖地安慰她，默默地關心他。文本捕捉了卡羅娜在失去母親後第壹天來到學校的特殊日子，從他所遭受的巨大悲痛和周圍人的無限關愛兩個方面來寫。
《語文課程標準》指出要重視語文的影響，重視教學內容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。文章《卡羅娜》飽含深情，散發著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞愛情為主線進行了設計。第壹，我為情感鋪路，渲染愛情。二是第壹次閱讀文本，捕捉愛情；三是研讀文本，感受愛情；四是擴大言論，延伸愛心。創設情境，引導學生從感知文本到親近文本，進入文本，加深理解和體驗，在暢所欲言的和諧氛圍中感受和思考，受到情感的感染，獲得思想上的啟迪。
新大綱指出:閱讀教學要註重朗讀，讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中有所感悟，在閱讀中培養語感，在情感上為愛情鋪路。第壹，我用熟悉的歌曲和老師深情的話語，營造壹個感情強烈的教學場景，會撥動學生的心弦，為這門課的教學做鋪墊。然後通過閱讀失去母親的卡羅娜的悲傷句子，抓住關鍵詞去理解卡羅娜的不幸和悲傷，幾度落淚。關鍵是妳可以抱媽媽，我再也不能了。等等去體驗人物的內心世界，讓學生和人物產生情感共鳴，在閱讀中受到情感的影響。通過自讀啟蒙以來，集體交流，帶著感情讀句子，學生們體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發了關心和幫助他的情感。
在第壹次讀課文和捕捉愛情中。我覺得卡羅納是不幸的，但他是幸運的，因為他被所有人喜愛。大家都有誰？引導學生捕捉老師、同學、家長的關愛。
研讀文本，感受愛。文章語言生動，描寫細膩，字裏行間透露出對卡羅娜的喜愛。我把很多時間和機會留給學生，讓他們讀卡羅娜遭遇不幸時大家所做的句子，告訴他們誰最讓妳感動。交流自己的閱讀經驗和感受，引導學生在親近文本後充分表達自己的閱讀感受。我只對重點課文做簡單的講解和語言表達示範，更多的語言理解和情感解讀可以由學生自己練習和提高，真正體現了語文課堂回歸學生的教學主體觀。
交談來擴大和延伸愛。我設計了兩個級別的擴展。第壹，面對卡羅娜的不幸，每個人都以不同的方式關心他。除了老師同學家長，還有誰在關心他？二、如果妳遇到像卡羅娜壹樣遭遇不幸的人，妳會怎麽做？讓學生學會關心。
四年級語文講稿範文模板第三篇我今天講課的內容是鄂教版第七冊第六單元的習題《我的好朋友》。
四年級學生已經積累了壹定的語言，課程標準也要求他們觀察周圍的世界，非正式地寫下自己的經歷和感受，並願意與他人分享自己的練習。這個練習“我的好朋友”是本單元教學的延伸和補充。《我們相識的博雅時期》、《愛因斯坦與壹見如故的小女孩》、《感情深厚的山海》都是編者有意引導學生感知“朋友”話題並教他們練習的方法。每個人都有朋友，但如何引導學生在他和他的朋友之間選擇壹個典型，突出朋友的特點，可能會讓學生很頭疼。基於此，我們設計了以下教學過程。
首先，欣賞漫畫精彩介紹
古人雲:“樂而富勞而輕，樂而不厭。”興趣是學生作文的內在動力。開始上課時，老師展示有趣的人物漫畫，讓學生猜猜他們是誰。人物漫畫以誇張、幽默的手法突出人物的性格特點，壹看就是不經意的猜測，既激發了學生的思維火花，又為學生在練習中把握人物性格特點並加以描述做了鋪墊。
第二，問題的明確含義是明確要求的
在這個環節中，我們利用泡泡語的提示，從表象、興趣愛好、例題等方面幫助學生抓住這個練習的重點，明確練習的範圍，提高學生的審題能力。
第三，把握特征，描述外貌
首先，我們回顧壹下畫家抓住人物特點使自己的畫生動的方法，讓學生明確只要抓住好朋友的特點，就能把人物刻畫的惟妙惟肖。
然後，學生暢所欲言，教師既要引導學生把握觀察的特點，又要引導學生有序觀察。
四、再現案例突破難點
“從閱讀中學會寫作，讀寫結合”是指導學生寫作的好方法。新課標指出，要重視寫作教學與閱讀教學的銜接，善於把閱讀與寫作、說和寫有機結合起來，相互促進。長久以來，我們關註了外面的精彩，卻忽略了身邊的美好；挖掘外面的黃金，卻忽略了身邊的寶藏。面對這種情況，我們想放慢壹點腳步，腳踏實地，讓作文教學回歸課本，努力通過課文這個載體來訓練學生的寫作，從而提高學生的寫作水平。
所以，通過分析本單元的教材，可以喚醒學生的記憶，讓他們知道我們可以通過壹個人，壹個人，很多事情來寫人。
第五，寫壹份書面聲明展示自己。
在這個過程中，老師們也沒閑著。老師要巡視，了解學習情況，註意學生好開頭，好選材，好語言表達。準備接受評估。
六、激勵性評價練習分享
在這個環節中，我們設計了師生互動和生生互動的欣賞和評價方式。老師把檢查中積累的評價材料展示出來，通過評價對寫作技巧、選材、語言再次進行無聲的引導，促使學生重新思考，教與學螺旋上升。讓學生在相互欣賞和自我評價的過程中體驗作文課的成功感。
四年級語文講義手稿4範文模板壹.口語教材
《去年的樹》是四年級上冊第三單元的精讀課文，也是日本著名童話作家石梅南治廣為流傳的作品。它講述了壹個悲傷的友誼故事:樹和鳥是好朋友。臨別時，小鳥答應明年春天回來為樹歌唱，可是第二年春天樹就不見了。面對朋友用生命點燃的煤油燈，小鳥唱起了去年的歌。文字語言通俗易懂，蘊含著“信守諾言、珍惜友誼”、“人與自然和諧發展”等深刻的人文精神。文中的人物形象生動感人，樸實的語言發人深省，平淡中有壹種深邃通透的美。
二，口語教學方法
根據本課程的特點，結合四年級學生的認知特點，我立足工具，弘揚人文精神。精心預設，註重生成。力求達到教學目標凝練、教學內容簡單、教學環節簡化、教學方法簡單的真實、純粹、實用、生動的教學境界；努力實現“單純教語文，完全做學生，腳踏實地求發展”的教學理想。
我采用了“閱讀與理解相結合、分析單詞和句子、想象填空、讀寫並行、角色體驗”的方法，靈活機動地組織教學。註重培養學生感受語言、理解語言、積累語言和運用語言的能力。同時受到情感和思想的熏陶，享受審美的樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學會做人。
第三，談談教學過程
具體體現在以下幾點:
1.邊讀邊用詞分析句子，讀文意，讀情感。
在教學中，我采取了多種閱讀方法，牢牢把握課文語言，讀出感受，品出滋味，悟出效果，習得方法，激活思維，讓學生把語言和思維、朗讀和感受有機地結合起來。有自由閱讀、默讀、角色閱讀、示範閱讀、男女生角色閱讀、小組展示閱讀、同時閱讀。閱讀形式多樣，閱讀時間充足，閱讀有層次，閱讀有引導。尊重學生的閱讀體驗，淡化技術指導。讓學生根據不同的需要，試著用不同的語調讀出自己的感受和特點。在閱讀中，學生對童話故事中人物的不同性格和情感有了更好的理解。從而積累語言，加深情感體驗。
2.抓住關鍵詞，引導學生品味內化語言。
本文中的語言很簡單。我抓住練習點，引導學生抓住關鍵詞理解語言內涵。比如，抓“日常”體驗快樂，抓“確定”體驗形影不離的堅定承諾，抓“觀看”體驗鳥類的內心活動和復雜情緒，這些詞語言簡意賅，含義豐富，促進了學生理解的深度。同時，我多次引導他們用積累的單詞總結自己的感受，有效實現了從積累到應用的遷移，註重學習方法的滲透。
3.抓住啟發點引導想象，填補文中空白，激活創造性思維。
童話有其固有的特點，那就是想象力。愛因斯坦曾經說過，想象力比知識更重要。學習課文時，我抓住機會，引導學生大膽想象。首先，想象壹下樹和鳥的幸福生活。第二，引導他們想象鳥類找樹遇到的困難。最後，想象壹下當鳥兒看著燈光時，它們在互相說些什麽。這些想象激發了學生表達的沖動，豐富了學生的情感積累，調動了學生參與的動力，拓寬了文本空間。
4.充分利用多媒體設備，創造壹個生動、簡單的課堂。
在課堂上，我充分利用多媒體設備創設情境，營造溫馨和諧的氛圍。輕柔的音樂，生動的畫面，帶給學生美好的感受，撥動他們心中的琴弦。
5.關註學生，珍惜他們獨特的體驗。
閱讀教學是師生與文本的多向互動對話和交流過程。在教學中，我關註每壹個學生，讓他們表達自己的感受，閱讀自己的理解和經驗，鼓勵他們大膽自由地表達，在理解文本時註意多樣性。我不是用老師的講解代替學生的理解，而是引導學生在閱讀中思考，在思考中陶醉，在陶醉中感悟，在感悟中升華。
四年級語文講義草稿5範文模板壹.口語教材
1，教材分析
《宮壹秀拒絕收禮》是江蘇教育出版社出版的小學四年級語文第八冊第十課的獨幕劇。講的是兩千多年前，魯國宰相鞏義秀不服大夫，讓管家送來兩條鯉魚魚的故事。教材的編排在選文上堪稱典範，文化內涵豐富，難度適中，適合學生學習，調節了學生身心發展的特點，體現了理解和尊重多樣性的新課程標準，有助於激發學生的學習興趣和探究精神。
這段文字是壹部獨幕劇，講述了兩千多年前，魯丞相拒絕了壹位醫生送給管家的鯉魚的故事。劇本壹開始就陳述了故事發生的時間、地點和人物。方括號主要說明人物的活動。劇本的主體是人物之間的對話，叫做臺詞。括號說明了人物說話時的表情和動作。根據劇情的發展，這部獨幕劇可以分為三個部分。第壹部分(從開頭到龔壹秀說“只要每天有魚吃，我就滿足了”):通過龔壹秀和學生子明的對話，反映出葉壹秀是壹個愛魚的人。第二部分(從“有人在背後喊”到“管家帶著魚走了”):寫壹封信，說休拒絕了壹位醫生送給管家的鯉魚。第三部(從《老師，妳不是很喜歡吃魚嗎》到《落幕》):寫壹個公祭儀式告訴子明，他拒絕接受鯉魚，要吃魚得自己買。鞏義秀以身作則，其正直、聰明、機智的品質躍然紙上。
2.教學目標
根據教材的內容、學生的年齡和心理特點，以及學生知識能力的發展和學習情況，我確定了以下教學目標:
(1)理解課文，學習公祭儀式中清正廉潔的高尚品質。
(2)情緒化，分角色讀課文。
(3)初步能表演獨幕劇，體驗人物形象。
3.教學中的重點和難點
帶著感情讀課文，體會官禮最後壹段的含義，體會官禮的高尚品格。
第二，談談學習情況
這節課是基於學生對這篇課文是壹部獨幕劇的理解，以及它有什麽特點。首先，讓學生對獨幕劇講述的內容有個大概的了解。然後提問讓學生帶著問題學習課文，通過“看、聽、看、說、讀、做”來學習本課，理解本課內容。在學習過程中，要關註學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生形成自主、探究、合作的學習方式，提高學生的思考、探究和閱讀能力，從而使學生在愉快的學習環境中獲取知識。
三，口語教學方法
在教學方法上，我采用了促進閱讀法、提問法、情境創設法和情境表演法。在教學中，我註重開放性、討論性和活動教學，充分體現了新課程改革的理念。
四、說和學的方法
在教學過程中，我充分發揮學生的主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受，引導學生加強閱讀，閱讀個性，培養語感，培養學生自悟自讀、自悟自適、合作交流、積極探索等學習方法。
第五，談談教學過程
首先，查看導入
首先，展示張藝謀的肖像，讓學生談談他們對這位導演的了解。開班之初，設立“最佳導演獎、最佳男演員獎”目的是引起學生對當導演和演員的興趣，讓學生積極參與到劇本中來。
第二，精讀。
以讀書為基礎，以行動代替說話，讀書生情懷，以情懷促讀書。
中國的語文教學有著“熟讀、細思、博覽”的優良傳統。葉聖陶先生也認為語文教學最基本、最好的方法是閱讀。他認為“語文教學要引導學生細讀，讓他們在書中看到，入眼，出嘴，懂心，真正達到背誦的目的，讓知識和發展和諧。”
這節課主要通過人物的對話來描述他們。雖然文字簡單，但細細品味，回味無窮。
在指導朗讀時，老師說:“請認真讀劇本。”就是讓每壹個學生都把自己放在劇本裏，找到當導演的感覺。引導學生找出反映主角特征的相關單詞。鯉魚的味道真的很好吃！我好久沒吃魚了。今天買了壹個，壹下子全吃了。
只要每天有魚吃，我就滿足了。
通過這幾句話的讀味，我能體會到龔壹秀對鯉魚的喜愛。而且通過自己的表現(回味似的)，這個表情讓人覺得龔壹秀真的很喜歡吃魚。正在表演的學生是演員，坐著的學生是導演。對演員和劇本進行引導和再創造，實際上是在課堂教學中以壹種不同的形式展示評價。
註意語言和思維的統壹，努力把語言和思維的發展結合起來。
綱要指出:語言和文字是思維的形式，語言的發展必須與思維的發展相結合。所謂語言與思維相統壹的原則，就是把語言訓練和思維訓練統壹起來，在發展語言的同時，發展學生的認知能力和思維品質。在這節課中，我們努力統壹我們的語言和思想。從公仆如何和為什麽拒絕接受鯉魚入手，探究公仆的思維過程，從而認識到其高超的學識和清正廉潔的品格，讓學生展開想象的翅膀，練習說話、表演，發展創造性思維。
第三，內化和績效
看完劇本，更熟悉角色性格之後。妳可以和妳的好夥伴找壹塊空地排練。老師問:“誰會獲得最佳導演獎和最佳男演員獎？”(鏈接歷屆獎項)更激起了同學們的表演欲望，最終決定設置獎項。
四。摘要
學完劇本後，讓學生談談自己的經歷，與他人交流閱讀感受。
四年級語文講稿範文模板第六篇親愛的老師們:
大家好！
我說課的題目是湖南教育出版社四年級上冊第五單元的活動實踐課，這個內容是這節課的第壹個課時。我將從教材、教法、學法、教學過程四個部分來談談我的想法:
壹、教材分析:
這節課的內容主要包括三個部分:區分形聲字，我會填，我會讀。根據新課標要求的教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標:
1，知識技能:完成“萬花筒”，積累單詞。
2.過程和方法:學生通過閱讀、討論和做來完成語文活動。
3.情感、態度、價值觀:培養學生的閱讀能力，學習男生面對失敗的勇氣和毅力。
4.教學重點:積累單詞和我會閱讀是這壹節的重點。
5.教學難點:很難引導學生根據圖片進行豐富的想象。
二、教學方法:
根據以上教材分析，為促進學生知識和能力的發展，將引導“知識萬花筒”和積累單詞的教學方法，采用啟發式和討論式教學方法實施。為了突破難點，我會由淺入深地啟發學生的思維。
三、說和學的方法:
四年級學生思維活躍，樂於表達。為了更好地將所學知識融入到學生已有的知識體系中，促進學生的智能發展，在學習過程中，將讀書、討論、做與所學知識相結合，活動、展覽貫穿全班，讓學習變得愉快。
四、教學過程:
1.教“辨異體字”:在教這壹節的時候，我充分尊重學生的主體地位，讓他們自由地讀、寫、比較、辨別。“授人以魚不如授人以漁”，對於學生掌握學習方法，給予知識，更具有長遠意義。
2.教“我能填”:這壹節重在讓孩子發現成語的規律，激發孩子積累成語的興趣。然後通過拓展，積累更多的單詞。語文學習的重要手段之壹是積累，積累對孩子的寫作和閱讀理解有著重要的意義。所以我覺得語文老師更應該關註孩子的積累。
3.教“我能讀”:四年級的孩子有壹定的閱讀理解能力，很多孩子能從短文中獲得壹些信息。但是，在平時的課外閱讀中，很多孩子把棗吞下去了，最後壹無所獲。所以我覺得，通過老師的引導，讓孩子掌握壹定的閱讀技巧，通過速寫、劃線來把握課文，滲透不要用筆墨閱讀的理念，讓孩子養成良好的閱讀習慣。所以在這壹節的教學中，我註重閱讀方法的指導。
4.課堂作業。
在《站起來》中，作者生動地描述了壹個小男孩摔跤的動作。我安排學生學習這種寫作方法，試著把做某件事的過程寫出來。這樣，閱讀和寫作的結合使學生通過模仿寫作掌握了壹定的寫作方法，在我看來，對孩子寫作水平的提高也是大有裨益的。
都說語文教學是壹門令人遺憾的藝術，我的設計還有很多不完善的地方。希望能得到同事們的指正。
謝謝大家！