在初中歷史教學中，新課程改革的教學理念發生了很大的變化，教學效果更好。但是，由於長期受傳統教學觀念的影響，在推進初中歷史教學改革的過程中，仍然存在許多亟待解決的教學問題。這些問題在壹定程度上阻礙了初中歷史課程改革的進程，必須在今後的歷史教學中加以改進，以進壹步推進初中歷史教學改革，提高歷史教學效果。
壹.問題
1.歷史教學的目標與實際需求脫節。
傳統教學長期以來的教學模式是嚴格按照教學大綱的安排進行課堂教學。教師教學的目的首先是完成教學大綱所教的任務，只要求學生記住知識。歷史知識在學生眼裏毫無興趣，都是壹套東西。學生的任務是記憶。傳統的教學模式嚴重影響了教師的教學。教師的教學不是基於學生的興趣，而是基於自己的感受，沒有關註學生的心理需求和感受，新課程改革在推進過程中受到很大阻礙。這種教學目標嚴重脫離了學生的實際需求。長期的教學會讓學生在學習上不靈活，只是機械地照搬。
2.課堂導入設計與歷史課脫節。
隨著新課程改革的不斷實施，越來越多的教師開始重視課前導入教學，他們把時間花在課堂導入的設計上，就是為了營造學生願意參與的沈浸式教學情境。能夠重視課前導入是壹種進步，值得提倡。然而，有些教師過於註重導語的設計，追求新奇、奇特、不同等。，並帶入壹些與課程無關的內容，甚至有些內容與教學內容相沖突，不僅不利於教學的開展，還可能使學生產生錯覺，使其無所適從。
3.課堂教學評價體系有待進壹步完善。
我們通常用考試來評價教學效果，分數直接決定了教學效果。新課程改革的實施極大地改革了以往單壹的考試評價方式。多元化、程序化的評價方式更加註重客觀、公正、全面地評價學生，也更加註重發展學生的綜合素質。但在實際教學中，雖然提出了過程性評價模式，但這種評價方式並沒有完全建立起來，只是簡單的接觸。評價體系沒有真正建立起來，需要進壹步完善。
4.教師沒有完全養成自我反思、自我提高的習慣。
在長期觀念的影響下，有些老師自我感覺良好，覺得自己是知識的權威。他們什麽都知道，說什麽都是對的。毫無疑問，學生必須無條件地聽。我對教科書壹點也不懷疑。我覺得只要是課本上的，壹定是完全正確的，壹定是真實的。我不會也不敢質疑教材。所以學生上課其實是學習課本，聽老師講課。
二、對策
1.制定科學、合理、正確的歷史教學目標。
開展課堂教學，正確的教學目標非常重要，猶如大海中的燈塔。有了燈塔，海裏的船只就可以朝著正確的方向航行，不至於觸礁或者遠離正確的方向。作為初中歷史教師，要從根本上轉變教育觀念，更新教育思想，將教材內容與學生實際相結合，制定有針對性的教學目標，明確教學方向，體現學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，讓學生自主探索學習，促進學生綜合素質的提高。
2.營造民主、平等、積極的學習氛圍。
課堂教學不應該總是死氣沈沈的，而應該創造壹個生動活潑的課堂氣氛。老師和學生要共同參與，共同努力，單靠老師或學生是達不到這個效果的。良好的開端是成功的壹半。如果課堂教學的導入設計得好，學生進入良好的狀態，整個課堂效果就會好。因此，教師要精心設計導入，讓學生積極參與，激發學生繼續學習的興趣。比如七年級《中國史》第壹單元“祖國古代居民”部分的教學時，可以充分利用多媒體輔助教學手段。在課堂教學開始前，可以播放壹段古代人的生活錄像，讓學生從感官上感知古代生活，增加他們了解古代生活的興趣，激發他們的學習熱情，促使他們積極參與歷史教學。
3.完善歷史教學評價體系。
壹個科學的教學評價體系能夠全方位全面客觀地評價教師的教和學生的學，能夠真正挖掘出教師教的亮點和學生的優勢特長，也能看到教師和學生在課堂上的問題和不足。因此，學校作為評價體系的主體，應該結合學科、學校、學生的實際，制定壹套切實可行的教學評價體系，促進歷史教學的發展。
4.深入反思，不斷學習，爭取自己的水平。
教師是課堂教學的主體。首先要鉆研歷史課本，理解課本，把課本上的死知識變成老師自己的東西，提高自己的水平。此外，還要多學習課外知識，拓寬知識面，促進自身能力的全面提升。在教學中，要學會自我反思和自我糾錯，在反思中吸取教訓，在糾錯中積累經驗，從而促進教師自身水平的全面提高。
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