學生的心靈，陶冶他們的情操，培養他們的愛國情懷，幫助他們形成正確的歷史觀。鑒於歷史教學中德育的重要性，作為壹名高中歷史教師，我們必須認真對待。
研究歷史大綱和歷史教材，深入挖掘教材中蘊含的德育思想，找出歷史教學中的德育方法。在教學過程中，根據教學內容對學生進行德育滲透，從
促進學生的全面發展，推進素質教育的進程。
青少年是祖國未來建設的主力軍，他們的各種素質決定著祖國未來的發展方向。因此，教師在教學中不能只註重學生知識水平的提高，而忽視學生思想素質的教育。
教師必須重視學生各方面的教育，提高學生的能力。作為壹名高中歷史教師，如何在歷史教學中對學生進行德育教育是值得探索和完善的。
筆者在多年的高中歷史教學實踐中有壹些親身體會。現在，我結合自己的教學實踐，就歷史教學中的德育滲透談談自己的看法。
壹，德育在高中歷史教學中的重要性
現在很多學生和家長更看重學習成績，而不是思想素質教育。另外，大部分家庭都是獨生子女家庭，孩子在家裏被慣壞了。
很多學生以自我為中心，做什麽都從自己的角度出發，不肯吃苦，不尊重老師，時不時的打架鬥毆，沒有社會責任感。
青少年道德教育沒有得到足夠的重視，在青少年道德教育中仍然比較薄弱。青少年的道德教育應該提上重要日程。歷史教師要以歷史教學為突破口。
利用好歷史教科書的優勢，對學生進行德育教育。通過歷史學習，學生可以了解我國的歷史，受其影響，提高歷史素養，繼承我國的優良美德，形成正確的。
榮辱觀與愛國主義。
二、高中歷史教學中德育的現狀
在高考的壓力下，很多老師、家長和學生仍然看重分數，仍然采用單壹的評價方式——考試分數，對德育不夠重視。這不僅使歷史教學未能發揮應有的作用，也不利於學生和社會的發展。
1.在歷史教學中，仍然註重學生的歷史成績，沒有實現德育的作用。隨著新課程標準的實施，對歷史教學提出了新的要求。在歷史教學中，我們不僅要
教授學生歷史知識需要學生形成正確的情感態度。然而，在實際教學中，分數在歷史教學中仍然起著主要作用。壹切教學都是為高考服務的，只要學生取得好成績。
不會受到任何影響。教師只是在教學中向學生傳授歷史知識，讓學生機械地記憶歷史知識點，以求取得好成績。在這種教學模式下，學生的德育被忽視。
眼見不利於學生健康人格的形成，不利於學生自主學習和合作探究能力的培養，不利於學生創新思維的發展。
2.在歷史教學中，老師評價學生的標準仍然是成績。成績好的學生是優等生，成績差的學生是差生。這種單壹的評價方式忽視了學生在其他方面的優秀品質，學生得不到正確的評價，必然影響其健康發展。這與現代教育倡導的教學觀點相悖。
第三，如何在高中歷史教學中對學生進行德育教育。
德育對學生的發展具有積極的意義。在大力推進素質教育的今天，人們越來越關註學生的全面發展，德育也被提上了重要的位置。因此，在歷史教學中，教師應該利用好歷史教科書，對學生進行德育教育。
1.教師要深入研究歷史教科書，挖掘德育內容。在高中歷史的學習中，既有中國史，也有外國史；有古代史，也有現代史。歷史學習包括豐富。
內容豐富，教師要在課前深入研究歷史教材，挖掘對學生素質有教育意義的材料，結合實際問題對學生進行德育教育。比如學習古代史，老師可以讓學生學。
生命形式“己所不欲，勿施於人”“以德治國”“以德治國”
天下興亡，匹夫有責。在學習中國近代史的時候，老師可以對學生進行愛國主義教育，讓他們形成國家榮辱感。老師在歷史教學中也可以穿插壹些歷史趣聞。
介紹壹些著名的歷史人物來吸引學生的註意力，激發他們的學習興趣，啟發他們。
2.在歷史教學中，教師應通過各種渠道對學生進行德育教育。德育是當今教育的壹個重要方面。教師在歷史教學中對學生進行德育教育時，應註意
意在采取多種教育形式，真正達到教育目的。比如在學習鴉片戰爭和辛亥革命的時候，老師可以組織學生觀看相關影片，讓學生受到感染。教師
還要利用好書籍、網絡等資源，讓學生查找相關信息，豐富知識，陶冶情操。教師也要利用好當地相關的歷史教育資源，帶領學生走出課堂，進行實踐。
仔細拜訪，從個人感受中得到熏陶，錘煉意誌。
3.教師在歷史教學中應采用多樣化的評價方法。現代教學提倡素質教育，要求學生全面發展。因此，教師在評價學生時也應采用多元化的評價方法。
教師應該改變以成績為基礎的評價方式，為不同層次的學生制定不同的評價標準，並關註學生的學習。
學習能力、思想素質、情感態度等同步發展。使每個學生都能在原有的歷史基礎上取得進步，並能得到肯定和鼓勵。
學校是教育的主陣地，學校教育應該是全面的教育。在向學生傳授文化知識的同時，德育也不可忽視。高中歷史教師應發揮學科教學優勢，在歷史教學中滲透德育教育，引導學生形成積極向上的思想品質。只有這樣，我們才能為社會培養大量合格的人才。