這裏簡單的介紹和提問，目的是激發學生的學習興趣和求知欲。
3.猜猜禮物。這種導入設計壹方面是為了培養學生觀察事物的能力；另壹方面是為了引起學生對這門課的興趣，讓他們在課堂教學中充滿新鮮感。
4.歷史小故事點燃學生的學習熱情。
“良好的開端是成功的壹半”，為了激發學生的好奇心，讓他們帶著興趣學習。聯系實際，用貼近生活的例子引入新課。
因為學生只有明確目標，才能有方向、有動力地學習，變被動接受為主動探索，達到整體感知的目的。
4、明確學習目標，有的放矢。而且，把學生想知道的作為試用內容，有利於調動學生的積極性。
5.語文課程標準將興趣和習慣的培養貫穿始終，讓學生享受閱讀，感受閱讀的樂趣。所以，剛開始上課，同學們就被引入了清脆婆娑的夜鶯歌聲，讓他們感受到美妙的歌聲是多麽具有感染力，每個人都有著無限的想象力，讓他們著迷，著迷。學生對閱讀的興趣是暗淡的，所以用這種方式開課，培養了學生的閱讀興趣，相當於打好了學習語文的基礎。
6.在導入部分，目的是激發學生對主人公的敬仰。通過信息的交流，拉近了學生與文本故事、文本人物的距離，為後面平等有效的閱讀對話做了必要的準備。
檢查預覽:
1.通過檢查預習，引導學生從文字中熟悉課文，夯實語文學習基礎，同時感知課文，理清文章脈絡，實現長文短教，為閱讀課文做鋪墊。
2.正確讀單詞和發音，幫助學生理解關鍵詞的意思，理解故事，為進壹步學習課文打下基礎。
3.這個復習環節不僅復習了單詞的閱讀，還讓學生用單詞回憶課文內容，還訓練了語言概括能力。
讀寫能力設計意圖:
1.小學語文教學是學習語文的初級階段，要為學生的識字、閱讀、作文打好基礎。第壹遍讀課文，要求不加詞、不漏詞，讀得正確，然後讀得流利，為精讀教學中的“帶情讀”打下基礎。只有加強初讀課文的自學檢查，才能掌握單詞的音、形、義，並正確運用，積累單詞和詞組，努力把語言訓練得循序漸進、紮實。
2.識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，所以要註意傳授識字方法，努力做到知行合壹。愛因斯坦曾經說過，“發現問題比解決問題更重要”。引導學生質疑，提出疑難問題充分自讀後，教師可以更好地了解學生的學習情況，有針對性地進行指導和講解，調動學生求知的積極性和主動性，培養創新精神。
特定模型模板
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