第二個問題，應該是壹個老教材的題目，參考了高中第二章第四節中共七大內容。主要內容是日本戰敗，建國。《重慶談判與十月十日協定》第三章第壹節提到的十月十日協定的第壹項，就是“堅決避免內戰，建立獨立、自由、富強的新中國”。
下面小字還提到“重慶談判和雙十協定的簽訂，是人民力量的勝利。”從題目和當時國內背景來看，抗日戰爭剛剛結束(8月1945)，人民對和平建國的願望非常強烈。這符合大國情。C項談判指重慶談判，談判結果為10月10日協議。
如果答案B中的政治協商會議是預備性的，應該是在6月10以後，因為教科書上明確提到“按照十月十日協議的規定”。它是在1946開頭舉行的，與題目的時間相距甚遠，也與“維護中國當前和未來歷史和人民的幸福”的屬性相去甚遠。
問題三:春秋末期戰國初期，百家爭鳴。諸侯國相繼進行政治改革。這些都是新興地主階級利用政權的力量改變奴隸制的生產關系，建立新的社會秩序，從而完成封建主義的過程。到了戰國時期，由於各國處於封建割據狀態，還沒有形成統壹的封建政權。各諸侯國新興的地主階級把主要精力放在政治、經濟和軍事改革上，使地主階級的思想意識長期落後於經濟基礎和上層建築的其他方面。作為統治階級的地主階級，自身的政權還沒有鞏固，他們的思想還沒有形成封建社會的統治思想，這就為百家爭鳴局面的出現創造了有利條件。春秋中後期至戰國時期社會各階級、各階層的思想家都能夠自由寫作，到處傳播自己的思想和主張，不受地主階級統治意識形態的排斥和束縛。(以上摘自百科全書《百家爭鳴》)
從生產力的角度看，鐵制農具的出現擴大了地主階級的利益，與奴隸階級在政治權利和經濟利益上形成對立。在新社會形成的過程中，不同的學派為新社會規劃了不同的政治和經濟藍圖。這與文藝復興到啟蒙運動出現的社會背景是壹致的。
在這個問題中，我們不用擔心理念有多麽不同，重點在於“統壹”二字。我個人的看法是，在即將形成的封建社會裏，如何保護各個階級的利益，才是最統壹的本質。
人與社會的和諧主要體現在壹些思想流派中，是手段，不是目的。目的還是階級的經濟利益。這是壹個簡單的答案。(這是現行教育體制下歷史上流行的壹種階級分析方法)因為快下課了，該學生背書了，呵呵。