上課的方法。課堂教學是學校教學的主要形式。聽課是學生課堂學習的主要活動，也是學生獲取知識和信息的重要途徑之壹。壹般來說，壹節歷史課涉及很多內容(如歷史事件、歷史現象、歷史過程等。)和概念(如時間、地理、人物等歷史概念。)，而且往往是壹次性出現的(比如某個歷史事件的過程，老師壹節課也不可能重復)。聽歷史課的方法可以分為聽、想、記三個方面。所謂“聽”，就是妳要抱著認真的學習態度，及時準確地集中精力聽老師講的內容，尤其要註意要點，抓住重點。所謂“思考”，就是聽課的時候主動思考。壹方面，要識別聽到的聲音和語義，及時對傳達的信息做出反應；壹方面要對信息進行篩選，吸收有價值的信息:聽課的思維還包括自己是否理解、是否有疑問等自我提問。所謂“記筆記”，是指在聽課的時候，把聽課筆記記在本子上。初中歷史課堂筆記壹般記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等。除了這些，高中的筆記也可以選擇記錄老師講的內容，尤其是壹些補充的內容。筆記的書寫要工整快捷，便於整理和復習。2.閱讀課本的方法。這裏所說的教科書是指與歷史學習相關的資料，包括歷史教科書、歷史資料和歷史讀物。閱讀史料是學習歷史的基本途徑之壹。就是收歷史，要求妳上課認真聽講。壹般歷史老師講課都是課堂上非常生動有趣的。這會鼓勵妳去聽壹半以上他們教過的課。2)回家復習老師壹天講過的內容，反復背誦重點知識。3)不要忽視每節課相關內容的背誦。雖然壹開始妳會覺得每天背幾天就忘了等妳。當妳回去再復習的時候，妳會發現，之前背過的東西，只要再背壹遍，就會完全背下來，不容易忘記，考試做題的時候也很容易找到答案。這樣的話，就容易得高分了。其實歷史並不難，只要妳努力學習。最後壹點是樹立信心，相信自己會成功。課堂教學是學校教學的主要形式。59600.66866686666聽課是學生課堂學習的主要活動，也是學生獲取知識和信息的重要途徑之壹。壹般來說，壹節歷史課涉及很多內容(如歷史事件、歷史現象、歷史過程等。)和概念(如時間、地理、人物等歷史概念。)，而且往往是壹次性出現的(比如某個歷史事件的過程，老師壹節課也不可能重復)。聽歷史課的方法可以分為聽、想、記三個方面。所謂“聽”，就是妳要抱著認真的學習態度，及時準確地集中精力聽老師講的內容，尤其要註意要點，抓住重點。所謂“思考”，就是聽課的時候主動思考。壹方面，要識別聽到的聲音和語義，及時對傳達的信息做出反應；壹方面要對信息進行篩選，吸收有價值的信息:聽課的思維還包括自己是否理解、是否有疑問等自我提問。所謂“記筆記”，是指在聽課的時候，把聽課筆記記在本子上。初中歷史課堂筆記壹般記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等。除了這些，高中的筆記也可以選擇記錄老師講的內容，尤其是壹些補充的內容。筆記的書寫要工整快捷，便於整理和復習。2.閱讀課本的方法。這裏所說的教科書是指與歷史學習相關的資料，包括歷史教科書、歷史資料和歷史讀物。閱讀史料是學習歷史的基本途徑之壹，也是接受歷史信息的主要途徑。如果妳想擁有豐富的歷史知識，沒有捷徑，主要靠閱讀。壹般來說，閱讀包括識別和解釋。閱讀理解是理解閱讀材料的字面意思，如理解單詞的形、音、義，理解單詞和短語的外延和內涵，識別句子和段落並理解其含義。在閱讀的基礎上，要進壹步理解閱讀材料的內在含義，這就是解讀。口譯時，不僅要理解和分析史料中詞語的實際意義，還要能夠聯系具體史實，對閱讀材料的內容進行辨析和概括。歷史閱讀中的解讀很重要。“學會理解書面材料中的潛在意義，然後將潛在意義與認知結構聯系起來”(註:奧蘇貝爾等《教育心理學——認知觀點》。余宋軍譯，人民教育出版社，1994)可以是壹種有效的閱讀。閱讀方式有泛讀和精讀兩種，要求也不壹樣。另外，為了提高閱讀效果，可以在閱讀時做必要的筆記，或者在閱讀材料(如課本)上做壹些提示性的記錄，如畫線、標註符號、寫評語等。3.觀察方法。歷史學習內容的信息承載形式雖然很多是抽象的文字，但也有很多是以具體的形式出現的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺跡、歷史建築等。通過觀察這些視覺學習資料，我們可以獲得有價值的歷史信息，在壹定程度上感受歷史情境和氛圍。在觀察這些視覺材料時，不僅要把握它們的整體面貌和情況，還要註意相關的細節，尤其是細微的特征。觀察的時候也要用腦子思考，聯系所學的文字材料。4.收集材料的方法。歷史學習往往利用史料，用適當的材料作為證據，進行歷史推斷。特別是，研究性學習涉及材料的收集和使用。應該認識到，能夠收集材料是學會學習的重要表現之壹。搜集資料是對信息的搜索、檢索和選擇，主要有三個渠道:壹是利用圖書館，即掌握圖書目錄的檢索方法；二是利用網絡的搜索功能，這就需要學會在網上搜索信息；三、調查方法，通過社會調查(如問卷、訪談等。)獲取素材。收集資料，同時對資料進行篩選、整理、分類使用。5.使用證據的方法。收集到的史料不能直接作為證據，需要對材料的價值進行分析和澄清，包括材料的來源、作者、性質、真實性等。在使用材料作為證據時，壹是要註意選擇典型的、重要的材料來說明問題；第二，要從不同來源選擇若幹相關材料來論證某個問題，這是遵循“孤證不立”的原則；三是充分了解和理解所選材料的含義，不要斷章取義，主觀臆斷，隨意解讀；四是用證據支持論點或結論。使用歷史證據的方法有很多，包括匯編、分類、探索、總結、報告、質疑和推斷。洛馬斯。關於史料教學的思考。葉譯。在歷史教學方面，1998.2)。6.探究問題的方法。歷史學習的意義在於對歷史的理解，也就是說不僅要搞清楚歷史的東西是什麽，還要討論為什麽。要形成對歷史的正確認識，需要探討具體的歷史問題。在探究過程中，要特別註意兩種關系。壹個是因果關系。“如果我們真的想理解歷史的變化和發展，我們就必須在教學方法中註意識別和調查事件和行為之間的因果關系”(註:D. Thompson，理解過去:程序和內容，載於A.K.Dickinson，P.J.Lee和P.J.Rogers，學習歷史，海涅曼教育圖書有限公司，倫敦，1984.p.178)。歷史因果關系是具體而復雜的，包括壹因壹果、壹因多果、多因多果等等。具體的原因和後果還包括短期和長期、直接和間接、必然和偶然、主觀和客觀等等，需要全面具體的分析。二是內部關系，如政治、經濟、文化的關系，類似歷史事物發展的縱向關系，國際形勢與國內形勢的聯系等。，需要具體分析。7.評價歷史的方法。學習和理解歷史，要評論具體的歷史事物(如歷史事件、歷史現象、歷史人物)。對歷史問題的評價，其實就是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，就必須運用科學的理論和方法，這就需要學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，並逐步學會運用它們來解釋歷史，從而形成自己對歷史的認識。如馬克思主義關於生產力和生產關系、經濟基礎和上層建築、社會存在和社會意識、階級和階級鬥爭、個人和群眾在歷史中的作用、歷史發展的辯證法，對我們正確評價歷史具有指導意義。評價歷史，就是要在具體的情境中去考察，去做現實的分析，把歷史和理論結合起來，從歷史中去討論。8.記憶的方法。歷史本身可以說是人類的壹種記憶。學習歷史知識也是記住歷史。對於學生來說，記憶歷史知識往往是壹件很頭疼的事情，甚至是壹件很麻煩的事情，所以有必要學習和掌握壹些歷史記憶的方法和技巧。在記憶策略上，要遵循壹些記憶的規律，如學習記憶相結合、適時記憶、理解基礎上的記憶、集中記憶與分散記憶相結合、系統化、結構化層面的記憶等。具體的記憶方法有很多，比如聯想記憶、形象記憶、邏輯記憶、比較記憶、分類記憶、輪廓記憶、圖表記憶、諧音記憶、旋律記憶、數字記憶等等。9.練習方法。學習中的實踐對於知識的鞏固和技能的應用是必要的。有意義的實踐，其實是壹種新形勢下的不斷學習。“實踐與信息處理水平密切相關。可以說，聯系越緊密，信息向長時記憶遷移的可能性就越大”(註:[日]內山真也。學與教心理學。教育科學出版社，1986)。學會做作業也是學習的壹個方面。在練習的過程中，重要的是通過練習加深對所學知識的理解；第二，學會在實踐中運用知識；三是將知識系統化、組織化；四是及時發現學習中的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是要明確題意和要求；熟悉各類題型的特點和規律，按要求解題；要把握答案的準確性和完整性。
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