1，答案的文字表達
基本方法:壹是書面表達要正確，排列整齊，疏密適當；第二，句子要通順、平實、準確；第三，在形式上要做到“三化”，即段落、問題、段落，簡潔直觀；重點，每個分數點壹句話；序號，條理清晰，壹目了然。
2.比較項目的確定方法
基本方法:歷史人物的概念可分為國籍、年齡、頭銜、主要活動、評價等要素。歷史事件的概念可以分為背景、時間、空間、主體、過程、意義等要素。歷史的因素，屬於歷史現象的概念，與歷史事件的因素基本相同，但過程應改為主要內容或表現。歷史系統的概念可分為背景、時間、制造者、主要內容和評價。屬於歷史革命的知識可以分為革命任務、組織領導、鬥爭綱領、主要力量、方式、性質和結果等因素。屬於歷史革命結果和影響的知識結構包括進步性和局限性。
3.分析和評價中國古代社會經濟發展原因的解決方案。
基本方法:分析社會經濟發展的原因，壹般可以從以下幾個方面入手:壹是生產力因素，包括生產工具和技術的改進、水利建設、天文歷法的進步、勞動力的投入等。二是生產關系因素，包括新的生產方式的建立、土地政策的調整、農民起義對地主階級的影響；三是上層建築的因素，包括中央集權，重農抑商政策的保護和鼓勵，宗教文化制度對經濟發展的反作用，四是對外關系和民族關系是否有利於經濟發展；五是看社會環境因素，國家是否統壹穩定；第六，自然地理條件的因素。
4.開放式問題的回答方法。
基本方法:回答開放性問題，壹定要明確:重要的不是我們持有什麽樣的觀點，而是我們能否合理地論證自己的觀點，即論證是否邏輯嚴密，材料和觀點是否統壹，理由是否充分。所以回答這類問題，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的總結提煉來充分支持觀點，盡量避免遺漏觀點的支撐點。第三，要歷史和理論相結合，有論據，有證據。第四，討論要全面。比如，題目在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，避免絕對化。
5.主觀題中“是什麽意思”的問題怎麽回答？
基本方法:答案所闡述的，其實是考察把握歷史本質、揭示歷史發展規律的能力。答案是可以這樣進行。(1)這場鬥爭的目的是什麽？進步或退步的作用是什麽？(2)這場鬥爭的失敗是歷史的必然還是偶然？(3)如果是偶然的，說明鬥爭是曲折復雜的，要創造進壹步的條件；如果是必然的，那就說明這個奮鬥根本無法實現，是天方夜譚。
6、論述題的解法和歷史與理論相結合的方法:
基本方法:回答論述題壹般有三個步驟。首先，在正式回答之前，在草稿紙上列出這篇短文的簡單提綱。其次，按照以下步驟:首先，判斷對錯，表明自己的觀點或提取有充分歷史依據的有效信息結論；第二，列舉史實，分層次闡述自己的觀點。這壹步要註意把母觀點(也就是總觀點)分解成幾個子觀點，用我們掌握的史實來論證。觀點的發展應該是分層次的，由表及裏，由淺入深，環環相扣，符合邏輯。而且每壹個觀點都要有史實支撐，這樣歷史和理論才能緊密結合。歷史與理論相結合解決問題，主要是指需要有恰當的史實作為論證的依據，有鮮明的觀點作為論證的指導；堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從中國的歷史中來”就是從歷史事實中提取思想，“走向歷史”就是用思想控制歷史事實，並把它們統壹起來。第三，要總結升華自己的觀點(主要是提高自己看問題的水平，體現自己的知識聯系水平)。最後要註意:不要羅列要點，不要加序號，比如123，用段落來體現妳回答的水平。
高考歷史答題方法
基本方法:
壹是字跡要端正，排列整齊，間距適當；
第二，句子要通順、平實、準確；
第三，形式上要“三化”，
即逐段，問壹段，簡潔直觀；
重點，每個分數點壹句話；
序號，不同的段落，不同的句子標上不同的序號，做到連貫，壹目了然。
1，如何分析變法或改革成敗的原因
基本方法:
第壹，看當時歷史發展的趨勢和走向，看改革或改革是否符合歷史的趨勢和走向。
二是改革政策措施是否正確，能否有效實施。
第三，看新舊勢力的力量對比。
第四，看改革者的素質。
2.解決顯性比較問題的思路。
基本方法:顯性比較題的特點是比較的範圍是確定的。回答時要仔細考察比較對象的比較項目和限制條件，分析問題的要求與課本知識的關系，然後按照設定項目之間的邏輯關系。
3.隱性比較題的解題方法。
基本方法:解決這類隱性比較題的關鍵是根據題意對比較對象進行具體分析，盡量自己確定比較項。
如果是歷史事件、歷史現象的比較，壹般從背景、原因、過程、特點、結果、影響、性質等方面確定比較項目；
如果是歷史人物，比較項目壹般從其所處時代、階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
4.比較項目的確定方法
基本方法:
歷史人物的概念可以分為國籍、年齡、頭銜、主要活動、評價等要素。
歷史事件的概念可以分為背景、時間、空間、主體、過程、意義等要素。
歷史的因素，屬於歷史現象的概念，與歷史事件的因素基本相同，但過程應改為主要內容或表現。
歷史系統的概念可分為背景、時間、制造者、主要內容和評價。
屬於歷史革命的知識可以分為革命任務、組織領導、鬥爭綱領、主要力量、方式、性質和結果等因素。
屬於歷史革命結果和影響的知識結構包括進步性和局限性。
5.分析和評價中國古代社會經濟發展原因的解決方案。
基本方法:分析社會經濟發展的原因，壹般可以從以下幾個方面入手:
壹是生產力因素，包括生產工具和技術的改進、水利建設、天文歷法的進步、勞動力的投入等。
二是生產關系因素，包括新的生產方式的建立、土地政策的調整、農民起義對地主階級的影響；
三是上層建築的因素，包括中央集權、重農抑商政策的保護和鼓勵、宗教文化制度對經濟發展的反作用；
四是看對外關系和民族關系是否有利於經濟發展；
五是看社會環境因素，國家是否統壹穩定；第六，地理條件的因素。
6.分析經濟特征題的解題方法。
基本方法:分析經濟特征要註意三點:
第壹，從復雜的經濟現象中揭示基本特征；
其次，分析其特征產生的原因和影響；
三、揭示特色語言要精辟，高度概括，要來源於教材，高於教材。
7.歷史問答表達中的歸納法。
基本方法:對歷史知識的概括和總結能力是兩種不同的歷史思維能力。
歸納法是指將眾多或零散或重現的歷史事實按其種類進行梳理，使之由復雜到簡單，由混亂到有組織，由個別到* * *認識；
概括就是把具有相同屬性的歷史事物統壹起來，形成有規律的、普遍的真理。歸納是概括的前提。
8.開放式問題的回答方法
基本方法:回答開放性問題，壹定要明確:重要的不是我們持有什麽樣的觀點，而是我們能否合理地論證自己的觀點，即論證是否邏輯嚴密，材料和觀點是否統壹，理由是否充分。
所以回答這類問題，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的總結提煉來充分支持觀點，盡量避免遺漏觀點的支撐點。
第三，要歷史和理論相結合，有論據，有證據。
第四，討論要全面。比如，題目在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，避免絕對化。
9.主觀題中“是什麽意思”的問題怎麽回答？
基本方法:答案所闡述的，其實是考察把握歷史本質、揭示歷史發展規律的能力。答案是可以這樣進行。
(1)這場鬥爭的目的是什麽？進步或退步的作用是什麽？
(2)這場鬥爭的失敗是歷史的必然還是偶然？
(3)如果是偶然的，說明鬥爭是曲折復雜的，要創造進壹步的條件；如果是必然的，那就說明這個奮鬥根本無法實現，是天方夜譚。
10，分析歷史事物和歷史現象的背景
基本方法:歷史背景是影響和預測事物發展趨勢的客觀條件，是對導致歷史事件發生的因素的概括。這些因素可能是顯而易見的，也可能是隱藏的。
我們可以從三個方面入手:
歷史因素:是否是歷史發展的需要。
現實因素:是否符合現實需要。
主觀因素:是否是當事人主觀願望的需要。
11，論述題的解法和歷史與理論相結合的方法。
基本方法:回答論述題壹般有三個步驟。
首先判斷對錯，表明自己饑渴的觀點。
第二，列舉史實，闡述自己的觀點。這壹步要註意把母觀點(也就是總觀點)分解成幾個子觀點，用我們掌握的史實來論證。觀點的發展應該是分層次的，由表及裏，由淺入深，環環相扣，符合邏輯。而且每壹個觀點都要有史實支撐，這樣歷史和理論才能緊密結合。
第三，要適當總結，升華觀點。歷史與理論相結合解決問題，主要是指需要有恰當的史實作為論證的依據，有鮮明的觀點作為論證的指導；堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從中國的歷史中來”就是從歷史事實中提取思想，“走向歷史”就是用思想控制歷史事實，並把它們統壹起來。
12，如何評價歷史人物
基本方法:評價歷史人物，其實就是評價其壹生的功過。
正確評價壹個歷史人物，首先要全面把握其歷史活動；
其次，這些活動要按照壹定的標準和原則分為積極(或進步、功德)和消極(或反動、過失)。對於壹些歷史人物，其活動表現出明顯的階段性，所以要分階段評價；
三、評價標準和原則是:
(1)生產力標準
(2)人民和英雄在歷史發展中的作用不同的唯物主義原理，不要誇大英雄的作用。
(3)階級觀
(4)時代觀點，即要在特定的歷史條件下評價歷史人物。符合時代發展要求的就肯定，不符合就否定。同時也要註意不要用現代人的標準來評價古人。
(5)不要壹概而論。
(6)客觀公正，不要感情用事。
(7)註意兩點論和重點論的統壹。
高中歷史的有效復習方法
提高記憶效率的策略
普及人類記憶的科學知識。為了達到這個目的，我們主要利用歷史第二課堂開設高中歷史復習與記憶迷妳講座，邀請記憶心理學方面有專長的老師講解人腦記憶的科學知識，也讓少數在這方面有所了解的同學及時發言。當然，記憶心理學是壹門系統科學，指望學生通過幾次講座就熟悉其規律是不現實的。為了讓學生長期關註這個問題，課題組成員還編寫了《探索人腦記憶奧秘，提高歷史記憶效率》的小冊子，供學生在課余時間進壹步學習消化。
杜絕隨處背誦
高中歷史課外書看多了，記不住，甚至分不清。高中歷史的知識妳已經背熟了。這種現象對於當時我們班的壹些女生來說尤其嚴重。這是壹個誤解。
調動所有感官
實踐告訴我們，如果記憶中只有壹個感覺單通道，效果遠不如多感覺協調參與。高中歷史的有效復習因此，在記憶高中歷史知識時，不僅要用眼、用耳、用腦，還要多用詞、多用手，以增強記憶效果。當然，歷史記憶的效率不可能在壹夜之間大幅提升。只有在今後的教研實踐中充分調動師生的積極性，不斷挖掘校本資源，才能進壹步完善“如何提高歷史記憶效率”的工作，為初中歷史的有效教學奠定基礎。
理解是復習高中歷史記憶的前提，有效的復習方法是提高記憶效率的保證。
事實上，學生在記憶歷史知識時，只有約五分之壹的人經常使用多種方法，只有不到壹半的人偶爾使用壹種或兩種方法。近四分之壹的學生在記憶歷史知識時幾乎從不註重方法。“我很聰明，不需要方法”甚至成了個別尖子生的口頭禪，驕傲之情溢於言表。事實上，即使學生對所學的歷史知識有深刻的理解，教師不註意從外部環境選擇、記憶主體靈活、記憶對象重組、記憶手段創新等方面引導學生因地制宜地掌握適當的技巧，記憶歷史也只能是壹廂情願。