歷史教學反思(壹)
如何確定教學中的重點和難點？這是有效教學的前提。課堂教學的過程是為了實現目標，教學重點和難點的確定是為了進壹步明確教學目標，從而在教學過程中突出重點，突破難點，更好地為教學目標的實現服務。因此，要確定教學的重點和難點，首先要吃透新課程標準。
歷史教學反思(二)
教學反思是教師有意識地以自己的課堂教學實踐為認識對象，進行全面深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。作為教師，如何加快素質的提升，提高教學質量正成為唯壹的選擇。教師經常回頭看，對教學進行壹些反思，這是新時期師德建設的客觀要求。
歷史教學反思(三)
所謂雙語歷史教學，就是在課堂上，教師逐漸引入並部分滲透使用中英文進行世界史的教與學，最終師生雙方都能用兩種思維方式進行學習和思考。在我第壹次嘗試的過程中，我考慮了兩個因素，並采取了壹些措施，使我的第壹次嘗試卓有成效。
歷史教學反思(四)
歷史的借鑒和歷史的智慧不是不自覺就能獲得的，而是需要對歷史的感受、理解和反思。學生學習歷史的過程應該是壹個反思歷史、尋求借鑒的過程。歷史經驗只有與學生的理解產生共鳴，才能通過主觀感知內化為學生的智慧。
歷史教學反思(五)
縱觀近幾年的中考試卷，可以明顯看到，材料型題型的分值在逐年增加(材料更多的引入選擇題和題型)。材料題的考察更能考察學生在歷史中分析問題和解決問題的能力，更能體現學以致用的根本目標。