手語的發展
-16世紀之前手語沒有被官方承認。直到意大利醫生卡爾達諾試圖開發壹些手勢符號，但失敗了；我意識到自制手勢是聾人交流的唯壹方式。他的嘗試為聾人采取新的觀點鋪平了道路:交流是可能的，雖然他們聽不到，但這並不意味著他們低人壹等。
——西班牙僧侶開始編制壹套標準手勢，試圖使手勢的形狀與文字的形狀相似。
-到公元18世紀，第壹所公立聾人學校在法國阿貝·德·勒皮埃成立。他設計了壹些具有語法功能的手勢。他在通過書寫、手勢和拼寫單詞來教育聾兒方面取得了巨大的成就。
——20世紀，語言學家威廉·斯托克埃博士宣布美國手語為官方語言。全世界對其他手語的研究也得出了類似的結論:很多手語是真正的語言，它們有自己的壹系列語言規則。
◆世界聾人聯合會的目標和作用:
①推動各國重視手語和聾人使用語言的權利；
②提高聾兒早期學習手語、無障礙交流的權利；
③敦促各國加大對手語研究的支持力度；
④敦促各國提高手語教學質量；
⑤推廣高質量的手語翻譯；
⑥提高公共媒體中手語的使用率。
◆手語與教育
-18世紀以前，手語被廣泛用於教育聾啞兒童。
-在意大利米蘭，1880，聽障當局排除在課堂上使用手語教學，並將聾人教師排除在歐洲學校教學之外；與此同時，美國學校也遭受了同樣的損失。聾校教師原本占全部教師的47%，減少到壹個數字。
——幾乎所有的學校都實行口語教學法，而不是手語教學法，這讓聾兒的教育在100年的黑暗時代裏沈默了。
時至今日，盡管大量研究表明，聾兒最好用手語教學，但聾校教育仍未從米蘭會議和聾校教師數量銳減的沈重打擊中完全恢復過來。
◆有趣的小專欄報道:
——手語不同於其他少數民族語言，是壹種視覺語言。
-面部表情、肢體語言和視覺空間位置都是手語的重要組成部分。
-盡管聾人認為自己屬於語言少數群體(研究支持這壹觀點)，但政府和其他機構仍將聾人貼上“殘疾人”的標簽。
目前，世界上有記錄的口頭/書面語言超過4000種。如果更多的國家重視手語，這個數字將會急劇上升。
——語言是文化的基礎。