它意味著讓學生創建自己的教學目標，組織教學內容和安排學習順序，並鼓勵學生從教學中以自己獨特的風格構建自己的學習。換句話說，學生安排和控制自己的學習活動，在學習過程中處於主動處理教學信息的地位。
優勢:
①他們能主動將信息與自己的認知結構聯系起來，主動深入信息加工過程，因此學習效果較好；
②允許學生自主設計、實踐和改進學習策略，從而提高學習能力；
③生產性教學策略主要來源於學生自身，因此可以激發學生對學習任務、學習過程和學習策略的熱情，培養學生的學習興趣。
不足:
①設計不當可能導致認知超負荷或抑郁，或者需要學生花費大量時間學習；
②學習的成功取決於學生之前的知識和學習策略的廣度。
(2)替代教學策略
這種教學策略是傳統教學中常用的。它傾向於為學生提出教學目標，組織和提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習。主要為學生處理教學信息。
優勢:
①比制作式教學策略更高效，能讓學生在短時間內學到很多內容；
②知識儲備有限，學習策略較差的學生，可以取得成功的學習。
不足:
①由於學生智力投入少，信息加工深度不夠，學習效果不如產生式策略；
(2)由於精心的教學安排，學生被動學習多於主動學習，難以調動學生的學習興趣，制約了學生的學習能力。