中國基礎教育的“男孩子的工作”就是多學、多練、多記、多考。
而我們中國更註重“知識和技能”。
想想我們自己上過的歷史課。看課本，聽老師講解課本，然後背課本，最後“抄”課本上的知識點，如時間、地點、人物、原因、過程、結果等，才能得高分。
最後妳留下了什麽？剩下的只是知識的紀念品。
美國重視學生的批判性思維、獨立思考、創造力、發現問題和解決問題的能力以及學以致用的實踐能力。
美國基礎教育的“童心”，就是多看、多問、多思、多做。在教學的三維目標中，美國更註重“情感態度和價值觀”這壹方面。
達塔先生講授的這堂歷史課，通過創設情境(拿錢拿紙)，讓學生體驗英國議會決定對殖民地征收印花稅時人們的感受。
壹節課，老師不多說，壹切都讓學生自己去體驗和思考。
這是我們課改中的體驗式教學，它實現了以學生為中心的教學活動。
這種經歷是難忘的，這種難忘的經歷就是這壹次歷史課的收獲。
程式化的理論沒有了，只有學生的觀點和經驗，比任何死記硬背都有趣有效。
學生將理解他們所學的精髓。
教學不是單純的教，而是讓學生自己去感受，成為獨立的學習者。
目前，我國的課程目標與原來的歷史教學大綱相比，已經從單純的傳授歷史知識逐漸轉向重視學生能力的培養，高度重視學生的全面發展。
註重歷史思維能力的培養是美國和世界其他主要國家歷史教育的發展趨勢，我國歷史教育應進壹步加強。