“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步臨近了……”開學第壹天，我們壹起讀了朱自清的《春天》。新的學期，新的老師，新的同桌，在這個新世界裏，我也應該有新的面貌。看書思考的時候，我註意到同桌的妳拿著筆，在課本上寫寫畫畫。很快，幹凈的課本上出現了許多彩色的文字和符號。“這怎麽行？”還沒等我的質疑聲響起，老師就來到了妳的身邊，她俯下身，認真地看著妳的課本。沒想到，老師沒有批評妳，反而笑著點頭。
在交流討論環節，您接連提出了幾個有深度的問題，引發了同學們的熱烈討論，讓我看到了思維的力量。比如“現在，我們寫春天，應該寫她的腳步是近還是遠？”尤其是“我們為什麽不在春天學這篇文章”這個問題，讓老師很困惑，老師說她會把妳的意見反映給教材的編輯。然後，她誇妳愛思考，有思維表現。
“容易得月”，我暗暗慶幸有妳這樣有思想的同桌。我知道我的缺點是想這方面，不是不想，是不會。太好了，榜樣就在身邊。"
妳能把妳的語文書借給我嗎？“下課的時候，我很忐忑的提出了自己的要求。”當然可以。“妳慷慨地把書遞給了我。當我打開書時，首先跳入我眼簾的是開篇句子下面的波浪線。”這是什麽意思？”我喃喃自語道我也這麽認為作者為什麽這樣開頭？先是看到了重復，然後看到了擬人。哦，這些手段可以吸引讀者，所以我只是在下面畫波浪線...“接下來，我壹邊看，壹邊問，不管什麽問題，妳都可以給我需要的答案，有些出乎意料，但都在情理之中。
邊看邊聊，我好像學到了真正的意義——讀書是應該的——隨時畫圖寫字，可以讓我們的思考更深刻更全面。從那以後，我的課本不再幹凈，但作文本上的波浪線越來越多，其他作業本上的紅勾越來越多。
謝謝妳，讓我學會了思考！