所謂教學目標，就是對學生通過教學活動將要達到的標準或結果的預期。在整個教學過程中，教學目標是壹切設計的核心，教學資源的選擇、教學過程的設計、評價方式的確定都是在教學目標的指導下完成的。制定教學目標應把握三個基本原則。首先是適應學生的實際情況。歷史教學目標是教師對學生提出的目標。每個老師面對的學生都不壹樣。教師應在綜合分析學習者的特點和教學內容後確定教學目標。所以，即使是同樣的內容，不同的老師也會設定不同的目標。教學活動應該由特定的主體(中學生)在特定的時間和地點完成。歷史教學目標的大小、深度和數量要根據學生的實際情況來確定。第二個原則是“好鋼用在刀刃上”。學校應該采用少量而不是大量的目標，因為實現教育目標需要時間，也就是改變人的行為模式需要時間。所以，制定目標，要在有價值有意義的地方做文章。第三個原則是教學目標應該適合測量或評價。教學目標制定後，應該如何陳述？壹個明確的教學目標應具備三個要素:①解釋學生預期的終點行為；(2)完成任務的行為條件；(3)讓老師滿意，展示學生掌握的成績水平。行為主體是學生，做陳述時經常漏寫。行為動詞要清晰、具體、可操作、可檢測。行為條件是指影響學生學習結果的特定限制或範圍。學習水平是指學生學習成果的程度。壹般來說，教學目標可以用三維或組合的方式來寫。教學目標的基本敘事模式是“行為+內容”。教學目標要具體、清晰、可操作。教學目標設定後如何有效達成教學目標？即如何圍繞教學目標選擇合適的教學策略和教學方法。也就是說，教學設計要圍繞教學目標來進行，教學評價要根據教學目標來進行。當然，教學沒有固定的方法。不同的教學目標有不同的教學策略。總之，要想制定更準確的教學目標，全面把握教學目標，組織有效的教學活動，我們的教師必須認真學習新課程標準，全面理解新課程標準的教育理念。研究教材的編排意圖，深入細致地分析教材，把握教材，尊重教材的靈活運用。
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