第二，結合歷史和地理，加深對歷史知識的理解。歷史地圖主要表現人類歷史活動的特定空間和過程，反映的地理知識相對貧乏。所以在歷史的復習中，壹定要把歷史和地理結合起來，適當運用地理知識，加深對知識的理解。比如在《隋唐時期的手工業分布與大都市》示意圖中，有同學提出了這樣壹個問題:“造船中心洪州(今南昌)為何獨懸內地？其實只要了解洪州位於長江支流贛江沿岸，並做好位置標記，問題就迎刃而解了。
第三，結合背景，分析地圖所反映的歷史空間中的歷史事件。近年來，在高考試卷中，越來越註重考查考生對歷史地圖的分析和應用。比如1999高考第43題，要在掌握歷史地圖反映的空間狀態的基礎上，結合背景進行分析，這是提高歷史地圖分析能力的關鍵。分析經濟形勢圖，要從海因素和區位因素兩個方面來分析。比如根據民國初年民族工業分布示意圖，為什麽建國初年民族工業主要分布在長江沿岸地區？這要從經濟基礎和資本主義世界市場、交通、資源等方面來分析。
第四，註意隱藏內容，全面掌握歷史知識。隱性知識是指出現在歷史地圖上，而不是課本上的歷史知識點。這些知識點也是高考中容易出現，被考生忽略的知識死角。比如2003年高考，上海卷第八題是關於1783的美國邊境城市問題。以香港問題為例，可以挖掘出以下知識:香港問題的由來——1842的《南京條約》規定“香港島割給英國”而不是香港；1860的《北京條約》:九龍分區劃歸英國；1898以“租界地”的形式占領了新界，這也可以回答同學們提出的問題:為什麽中國在1997收回香港，而不是1996或者1998？原因是特許權的最長租期是99年。