目前中國的教育有兩個特點:大學被就業綁架，中學被考試綁架。作為壹名中學歷史老師，妳能做的相當有限，但也不是不可以——至少可以讓壹部分學生先自由。比如占學生總數70%左右的理科生，學歷史就會解放出來。學歷史有什麽用？我發現身邊很多人，親戚朋友同事，不喜歡看那些我覺得很不錯的歐美經典電影，很大程度上是因為看不懂。很多經典電影都涉及歷史背景和典故。如果妳對世界歷史和文化缺乏了解，妳很容易理解不了它們。如果妳不了解他們，妳就不會喜歡看他們。這是很大的遺憾，可以說我們失去了人生的壹大樂趣。當然，這只是研究歷史的淺層作用之壹。歷史學習不僅可以豐富學生的精神世界，還可以通過這種學習內化那些有助於形成公民社會的重要價值觀。其中，貫穿歷史學習過程的批判性思維是擁有政治智慧的前提。學生甲:有可能。學生回答:要麽命中率低，要麽妳帶的炮彈少。前者說明官兵軍事素養差，後者說明戰備準備不充分。學生回答:說明北洋水師軍紀不嚴。學生回答:不，輸了誰都有責任，包括主人公，不只是慈禧太後。學生們沈思了壹會兒，回答說，可能還是贏不了。國家的未來掌握在歷史素養高的年輕人手中，國家才有希望。所以，中學課堂給孩子的東西，很可能奠定了他們在歷史和社會思維上的智力高度。教育應該做的重要的事情是從不同的角度切入，讓學生更聰明而不是更笨。我們過去的教育給了我們很多思維的條條框框，某種程度上是在弱化思維。所以，我們抱著猴子學的態度，忠實地堅持文字。科學課上好歷史課，不僅有助於培養“國家公民”，還有助於形成“個體”認同。歷史是個人身份的關鍵。它有助於定位自己，了解個人在時間長河中的位置，以及個人與全人類之間的聯系。如果壹個人不知道自己的根，不知道自己在人類歷史長河中的位置，那麽他就失去了完整的自我意識和民族意識。而這種意識恰恰是個人的全面發展和責任公民的形成所依賴的基點。當然，教科學史的自由不僅需要沒有高考束縛的客觀條件，還需要教與學的勇氣。
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