(壹)古代教育
1.斯巴達教育——斯巴達教育的目的是培養士兵，以軍事訓練為中心內容，很少註意發展人的智慧和才能；
(1)教育過程:①7歲前的家庭教育；(2)7歲至18歲兒童進入軍營式國民教育機構體操場接受“五項”(跑步、擲鐵餅、擲標槍、跳躍、摔跤)、神話傳說教育；③從65，438+08歲起，公民子女進入更高壹級的教育機構——青少年軍訓團Everby接受正式的軍事訓練；(4)年滿20周歲的公民子女開始接受實戰訓練，被派往邊境；(5)年滿30周歲，正式取得公民身份；
(2)教育的特點:①教育具有階級性；(2)教育是國家事業，由統治階級控制；③片面強調道德和軍事教育，忽視知識文化教育；④重視女性教育；
2.雅典教育——雅典教育的目的是培養身心和諧發展的公民；
(1)教育過程:①7歲以前，孩子在家由父母撫養；(2)7歲以後，女孩留在家裏，她們的母親負責教育，學習紡織和縫紉等技能。男孩7然後開始在古鋼琴和文法學校學習；(3)十二三歲，公民少兒體操學校學“五項”；④18至20歲，青年進入青年軍訓團，接受軍事教育；(5)到20歲時，經過某種儀式被授予公民稱號；
(2)教育特點:①教育具有階級性；②教育培養身心和諧發展的人；③公辦教育和民辦教育並重，重視國家和民辦教育的發展；④不重視女性教育；
古典時代的教育
1.“智者派”的教育活動——智者，又稱詭辯家，主要指5世紀後期，以有償教授學生為職業的巡回教師。作為壹個明智的學派，* * *的思想特點是相對主義、個人主義、感傷主義和懷疑主義。代表人物有普羅泰戈拉(“人是萬物的尺度”)、高爾吉亞斯(“不存在”和“壹切都是假的”)、普羅迪克斯、安體豐、芙蓉、克裏蒂亞等。
2.“智慧學校”的教育貢獻
(1)早期人文主義；
(2)教育無階級，學術自由，擴大了教育對象，促進了文化知識的傳播，促進了社會的流動；
(3)以培養政治家為教育目標，智者最關心道德和政治問題，以系統獲得的知識和政治知識為主要教育內容；
(4)確定了教育的內容和方法，最早確立了“七藝”的前三種，即修辭、語法和辯證法，也引發了西方教育中教育的形式論和實質論的長期爭論；
(5)智者的出現標誌著教育的專業化；
(6)智者對希臘教育思想的發展做出了傑出的貢獻，已經包含了希臘教育思想發展的全部基本線索和方向；