教好歷史更難。由於學科的特點，內容老套，知識點瑣碎，這就要求歷史老師在準確傳授知識，抓住重難點的同時，讓歷史課聽起來很有趣。我對歷史教學和復習的思考如下:
其次，與時事有關。今天是歷史的延續，我們可以在今天找到歷史的影子，比如香港問題，我們可以聯想到1842的《南京條約》，1860的《北京條約》以及隨後的瓜分狂潮；我們也可以把日本侵占臺灣省和“大陸政策”與今天的臺灣省問題結合起來。總之，我們可以找到歷史和現實更好的結合點，讓學生感受到歷史離我們並不遙遠。
第三，比較學習。學生對近代史上頻繁發生的戰爭的分析能力不夠，不明白為什麽會有這麽多條件。這時候就需要把戰爭等歷史事件放在壹起，讓學生找到相似之處。比如我在教中日甲午戰爭的時候，把甲午戰爭和第二次鴉片戰爭、美伊戰爭做了比較，讓學生認識到壹場戰爭的爆發需要交戰雙方的原因、國際環境、導火索等等。通過比較，把原本很難理解的問題簡單化，可以加強對原有知識的記憶。
第四，能力提升和方法指導。學習歷史不應該停留在掌握基本史實，而應該學會評價歷史事件，比如新文化運動。先讓學生自由評價自己，再引導他們註意形式的全面性——評價可以分為三步:什麽是(1)；(2)積極作用；(3)負面影響。然後讓學生評價壹個歷史人物，比如分析李鴻章。要向同學們強調:(1)不要被文學作品和影視劇影響；(2)要在特定的歷史背景下評價歷史人物，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
另外，可以布置壹些有趣的作業，比如:假設妳是壹個歷史人物，寫壹篇日記。妳要註意把自己放在特定的歷史背景中，註意史實、階級立場、邏輯關系。這不僅要求學生準確把握歷史事實，也鍛煉了他們的課堂分析和書面表達能力。
教師要認真溝通，不斷嘗試改進，認真理解，善於發現問題，專心研究，勤於調整和反思。教師要善於總結自己的工作，坐下來反思。教學反思能力不是壹種與生俱來的能力，也不是隨著時間的推移而自然形成的能力。它要求教師有意識、有計劃地培養和提高自己。教師的反思能力應該在自己的反思過程中形成和提高。