因此，在吳的歷史課上，他首先會給學生們呈現壹個完整的中國古代史的歷史框架。有了像船的龍骨壹樣的框架基礎後，他會把學生們與藝術、文化、政治、經濟、軍事相關的“肉”拿到框架上去。
第二，突出事件之間的因果關系。
如吳介紹，他在講先秦時代的歷史時，通常會介紹從秦國崛起到最後統壹的歷史，會涉及到春秋戰國時期的秦國，春秋時期的秦國和中原的統壹，直至衰落。
第三，強調人文性和藝術性。
這也是吳的歷史課與其他學校的最大區別。
他為什麽這麽強調人文藝術性？吳認為，壹個民族文化的精髓不在於政治制度。對於普通人來說，學習藝術文化是了解民族文化的最佳途徑。
他還特別提到，在我國早期，大部分藝術和文化都是貴族創造的，最典型的例子就是王朗。他在教授學生王羲之《王家書法》傳承時就強調了這壹點。
因此，吳將通過相應的經典作品，挖掘相應的歷史事件、人物、社會狀況，並以放大的藝術作品為載體，介紹作者的生平、社會環境、為何創作、流傳下來的影響、歷史的線索。
這樣發展下去，藝術和歷史會緊密結合。在這個過程中，學生們受到了吳的人文關懷和藝術關懷，在這種關懷的背後，他們學到了豐富的中國古代史知識。
第四，強調學術投機。
吳說，他會把最新的研究動態和民間知識帶進課堂，通過研究史料的來源，改變學生對壹個歷史問題的既定研究。吳曾為平和初三學生講授了整整壹學期的宋史專題課，其中就滲透著這樣的學術思辨。
微課最後，吳以古今藝術之王為例，分享他是如何將歷史、藝術、文化有機融合的。