基於以下原因，我覺得讓孩子接觸歷史是有好處的:
1，通過對歷史的了解，鼓勵孩子有更大的好奇心和學習知識的欲望。
2.幫助孩子解決閱讀過程中的問題。如果妳在讀這些書，妳會經常問我這些故事的歷史背景和真實性。歷史上有真人嗎？為什麽要寫成神話？人的起源等等。
3.當妳接觸到其他知識的時候，妳可以從中學習。有些知識往往基於壹些歷史。比如水果學的壹些成語知識:“教壹斧教別人”和春秋時期的魯，“補幾錯”和戰國時期的，“門裏沒有鳥”講漢朝的故事，“望梅止渴”講三國的故事。當妳第壹次知道這些故事的時候，妳會很熟悉，聽的時候會有更深的印象。還有壹些傳說是孩子們在學習壹些天文地理知識的時候，都是和歷史有關的，比如月牙泉傳說中涉及的西漢將軍李廣。所以學習歷史對學習相關知識有類比作用。
2.中國初等教育史。在中國古代，兒童教育受到高度重視，許多教育家主張“開悟培養正氣”。《周易》占蔔的俳句中記載“開悟修正，立功立業”，成為日後家庭教育和開悟的指南。歷代教育家都重視啟蒙教材的編寫。啟蒙最有代表性的教材是《三，壹百，壹千，壹千》。王應麟編撰的《三字經》共1000余字，從識字到識字，從常識到歷史，從典故到人物。而且是用三字韻寫的，朗朗上口，易讀易記。它是典型的兒童教材，在中國封建社會後期的啟蒙教育中被長期采用。朱的《筆記》對兒童教育也有壹定的影響。全書分為衣服鞋子、語言走向、掃地打掃、讀書寫字、雜事五個部分，對學生的行為都有具體的要求和規定。這些教材對我們今天編寫小學教材仍有重要的參考價值。中國古代也有豐富的兒童教育教學經驗，比如註重兒童的實際。提出了以身作則、文道結合、潛移默化、防微杜漸、善救失、因材施教、取長補短等原則和方法。還出現了王守仁的《集大成者》、王蕓的《教子》等兒童教育專著，為後人留下了寶貴的教育遺產。小學教育是孩子接受學校教育的開始。在這個階段，孩子會有三個方面的人生。第二，從個體的、松散的群體活動到有組織的、經常性的群體活動；三是口語向書面語的轉化。這些轉化可以使孩子突破時空的限制，拓寬知識面，從而對促進全面發展產生很大的影響。可見，孩子思想品德的形成，知識能力的發展，身體素質的增強，都將在小學教育階段正式開始。