步驟/方法
認知發展觀
皮亞傑認為,發展是壹種在個體與環境的相互作用過程中實現的意義建構.他用圖式、同化、順應和平衡來解釋這壹過程。
發展階段論
⒈感知運動階段（0～2歲）：兒童主要通過感知運動圖式與外界發生相互作用,壹般在9-12月,兒童獲得客體永恒性。
⒉前運算階段（2～7歲）：兒童進入智慧發展階段,思維已表現出了符號性的特點,但其思維具有具體形象性、不可逆性、自我中心等特征,尚未獲得守恒的概念.存在泛靈論的思維。
⒊具體運算階段（7～11歲）：兒童具有了明顯的符號性和邏輯性,能進行簡單的邏輯推演,克服了思維的自我中心性,獲得了守恒的概念,思維可逆.但這壹階段兒童的思維活動仍局限於具體的事物及日常經驗,缺乏抽象性。
⒋形式運算階段（1l～15歲）：兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設,能監控和內省自己的思維活動,思維具有抽象性,思維可逆和補償。
影響發展的因素
⒈成熟：指機體的成長,特別是神經系統和內分泌系統的成熟。
⒉練習和經驗：指個體對物體施加動作過程中的練習和習得的經驗。
⒊社會性經驗：社會環境中人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞。
⒋平衡化：個體在與環境相互作用過程中的自我調節.是心理發展的決定因素。