在高中階段，學生學習的科目很多。除語數外三大主科，還有物、化、生、政、史、地六科，這九科是每壹位高中生必須面對的。對主科的重視程度又遠遠高於後六門。地理又是六門中普遍反映最難的壹門，因此很多學生不想學地理，甚至害怕地理。那麽如何讓大家重視地理學科的學習，提升地理學科在學生心中的地位呢？
1 讓學生對地理學科產生興趣
興趣是成功之母，壹個人壹旦有了力求接觸某種事物的意識傾向，就會形成壹種求知、學習、研究的動力。地理是壹門開放性很強的學科，也是離我們日常生活最近的學科。這是地理的先天優勢。
上地理課時經常會出現壹些要大家在教室外完成的活動，這就體現了它的開放性。例如，測量壹天各個時間段的太陽高度角及日影方向，發現壹天內太陽高度及太陽方向的變化規律等。這樣的活動有很多，如果組織好學生認真完成，可以極大提升學生學習地理的熱情，並且通過活動總結地理知識點的規律。教師可以充分利用這些活動，提高學生的實踐能力和理論聯系實際的能力。在活動過程中學生會感受到地理學科與其它學科的明顯不同，從而被它吸引，產生極大的興趣。
地理學科貼近生活更是毋庸置疑的，地理事物在日常生活中隨處可見。比如在看新聞的時候十條新聞至少有壹半與地理學科相關。衣、食、住、行每壹樣都和地理有著壹定的聯系。衣：壹年四季有四季的著裝。不同的地域民族又有各自的特點。藏族的皮袍，新疆的紗衣，滿族的旗袍等等。食：糧食的種植有它的地域特點。所以食物也有它的地域性，國外的像英國的牛排，西班牙的橄欖油，新西蘭的牛奶，日本的生魚片等等。國內的像魯菜，川菜，蘇菜，粵菜等等。住：房屋、建築也有地理規律。市中心與郊區的建築高度差異，價格差異。不同的地域民族文化建築也有不同，陜西的窯洞，蒙古的蒙古包，回族的清真寺等等。行：五種交通方式公路、鐵路、航空、水運、管道它們各自的優點缺點，適用範圍等等。這些都充分證明地理與我們的生活是多麽密切。教師應該充分利用這個特點，在教學中把書本上的知識和日常生活緊密的聯系在壹起。讓學生感覺學到的地理知識有用武之地，感覺地理是有用的學科。這種體驗會激發學生學習地理的興趣。
2 幫助學生建立學好地理的信心
地理兼跨文理的學科性質，使很多同學學習起來非常吃力。其中理科味較濃的自然地理，難度最大，並且在高壹就面對它，所以能否學好自然地理成為能否學好地理學科的關鍵。
其實自然地理這部分知識很多內容都可以簡化，比如“三圈環流”。它是壹個重點也是個難點。這個知識點是通過對熱力環流的掌握而引申出來的。赤道地區因為得到太陽輻射能多，所以大氣受熱膨脹上升，而兩極地區又因為太陽輻射能少，所以大氣收縮下沈……邏輯性很強，壹環扣壹環。壹個知識點不牢固，對三圈環流的學習就困難重重。所以在講這部分內容時我采用簡練的總結性語言，便於學生邏輯思維和強化記憶。首先記住兩句話“暖而輕則上升，低壓。冷而重則下沈，高壓。”解釋這兩句話。由前到後邏輯性很強且簡短，方便記憶。解釋後讓同學們當做定理記住。再引入地轉偏向力，那麽三個圈就出來了。在學到天氣系統時上面的話可以變成“暖而輕則上升，低壓，輻合，氣旋，多陰雨。冷而重則下沈，高壓，輻散，多晴朗”。配圖解釋加深印象。這是完整的兩句話可以當定理用（有反例，副高和副低動力原因形成的大氣運動）。後面全球的七個氣壓帶和六個風帶同樣也可以用總結性的語言。“氣壓帶高低相間分布，七個氣壓夾著六個風帶，風的方向是由高壓指向低壓，北半球撇，南半球捺。”理解性記憶後把圖默畫出來，記憶深刻。再比如講洋流時，北半球壹個“8”，南半球壹個“8”去掉下半部分等等。這樣就使復雜的知識變的簡單，同時方便記憶。有了這些總結性強的語言幫助，學生學習自然地理就不再那樣吃力。
地理中還有很多記憶性的知識也可以用總結性強的語言來記憶。比如自然地理的五大要素：土壤、地形、氣候、水文、生物。概括起來就是，“土地”+“汽水”=生物。這樣記五要素就不會出現錯記漏記的現象。
3 加強讀圖、析圖的能力
產生了興趣，建立了信心。如果在地理考試中能夠考出好成績，又會給之前地理的學習壹個正反饋，為之後的地理學習鋪平道路。那麽如何提高地理考試成績呢？讀圖、析圖能力是地理成績的關鍵！地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具。在做地理試題時有壹大半是帶有地圖或表格作為已知條件的。
要想學好地理，首先要有良好的讀圖能力。壹幅地圖首先要看它的標題。然後是地圖三要素，方向、比例尺、圖例和註記。然後要看問題，根據問題從圖中找到相應的信息。比如能根據經緯線（指向標等）辨別地圖上的方向，讀出地圖上任意壹點的經緯度地理坐標數值，並分析位置特點；能根據地形圖、等高線圖識別地表形態、地勢狀況、坡度陡緩、河流流向、山脈走向和高度，各地形區大致海拔與範圍；熟悉常見的圖例符號和註記，看懂不同比例尺的地圖；還要能找出地圖中隱藏條件。比如，在我國東南沿海某城市工廠選址的問題。壹定要判斷工廠是否有大氣汙染。如果有大氣汙染應該選址在季風的垂直方向。有的信息是直接給出的，有的是間接找到的，通過地圖找信息的能力需要慢慢的培養和練習養成。
析圖能力是讀圖能力的第二個層次。從地圖信息歸納到地理規律的分析。比如，在講“世界氣候分布圖”時，先帶同學觀察各個氣候的分布位置，然後思考這其中有什麽規律可循，對照前面學過的“全球氣壓帶風帶分布圖”，看看二者又有哪些聯系。這樣逐步引導，適時總結。
最後還要學會默圖，默圖就是對圖示的重要信息的記憶。如二分二至的太陽光照圖（側視圖、俯視圖）、全球的氣壓帶風帶分布圖、洋流圖等。地理課本中大量使用各種地圖，如地形圖、政區圖、水系圖、資源圖、人口圖、交通圖，以及各種景觀圖、示意圖、結構圖、統計圖等。在地理學習中，必須重視讀圖、析圖、默圖能力的培養。
在上課時，教師要充分利用教材中出現的地圖，多設計問題，層層深入，反復練習，培養學生的析圖能力。
有了學習地理的興趣，學生就有了動力。建立了學好地理的信心，學生的地理成績就會穩步提高。抓住了學好地理的基本技能，學生就能在地理學科中遊刃有余。