小學數學教學設計

小學數學教學設計5篇

作為壹名教書育人的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。下面是我給大家整理的小學數學教學設計，希望大家喜歡！

小學數學教學設計篇1

通過相關理論、小學數學教學大綱及小學二年級教學內容和目標的分析，以及真實的課堂現狀，本研究借助遊戲化的教學手段，在教學中整合藝術技術等探究其是否吸引學生的註意力、提高學生的學習興趣，以及在研究實施的過程中會遇到哪些問題，采用哪種比較合適的方法。本研究根據烏美娜教學設計過程模型(如圖2-1所示)設計本次基於遊戲化教學的教學設計過程模型(如圖2-2所示),根據以下兩個小學數學案例的模型設計進行研究。

壹、遊戲化教學設計的學習需要壹個比較大的概念，筆者在進行設計遊戲化教學以及制作遊戲化課件之前，首先進行具體的學習需要分析，了解學生的需要與遊戲化具體的結合點，以便制訂符合學生的合理策略。我們常說的需求分析包括：對學習內容、學習者的分析，然後制定相應的學習目標。

(壹)數學拓展課程分析

在進行學習內容分析之前，先對筆者所教授的數學拓展課有壹定了解：筆者所教授的班級為數學拓展班，主要強調學生通過動手實踐以及知識的綜合運用開發大腦，訓練思維。這門課程是開設在信息學下的壹門課程，是作為信息學的壹個基礎課程，主要是拓寬學生的邏輯思維和分析問題、解決問題的能力。

1.從課程內容來看

數學拓展課是壹個比學校基本課程內容稍難的課程，學生學習起來會覺得枯燥難懂，而且學生上課時是連續2課時，對於二年級學生來說會更加註意力分散、倦怠沒有興趣。，吉出的話份所出

本文中筆者借助遊戲化教學主要是想利用生動活潑的畫面與豐富有趣的遊戲化活動相結合的形式，整體全面地對學生各方面的學習能力進行鍛煉和培養，以此提高學生各方面的能力和素質，從而讓學生輕松的學習和成長。與新課改裏面課程教學大綱《綜合與實踐》類似，強調學生在活動中運用自己所學的知識進行積極的探索。所以，在我們的課堂中強調多鼓勵多動手、多實踐，並不是單方面的考慮測試成績，而是多方面地評價學生的發展。

2.從課程互動來看

由於在進行課程教學時，主要依靠傳統的教學方式，即教師講授、學生做題的形式來授課，本班級中人數接近30人，在教學過程中很難兼顧全面的學生，基本都是活躍的學生參與進來，而不能給予學生及時的反饋。因此，筆者在遊戲化教學的過程中給予學生-個遊戲化平臺的做題活動，給子學生及時的反饋，包括鼓勵和相關評價以及班級中所有學生的做題情況，平臺的後臺還可以看到每個學生具體的情況，教師可以參照這個與學生再次進行互動，這樣可以增加教師和學生的互動，並兼顧大部分學生。

3.從評價角度來看

新課程改革背景下的教學評價註重學生的全面發展，淡化原有的甄別和選拔，關註學生、教師、學校課程發展中的需要，突出評價的激勵功能；註重評價方式的多樣化，豐富評價與考試方法，如成長記錄袋、情境測驗、行為觀察等，並且註重學生的評價從多方進行，如教師、同學、家長以及社區等多渠道進行評價，以促進學生的多元化發展。因此，只有關註發展的過程，將形成性評價與總結性評價有機地結合起來，不在過重地在意總結性評價，多關註學生的過程，這樣才能幫助學生形成積極的學習態度，科學的探究精神，完整的情感體驗，以及價值觀的形成。

筆者所在學校的班級之前主要采用平時的考勤以及學生的期末測試這種評價方式對學生進行考核，然後給成績好的學生發送獎品給子獎勵，後來筆者改進這種獎勵和考核辦法，註重學生的課堂表現，對回答問題正確又積極以及課堂作業家庭作業完成得較好的同學都予以表揚和獎勵，並把最終考核的獎品分發在平時課堂中進行獎勵。

貨年(二)教學內容分析

並非所有的教學都適合采用遊戲化教學，教師應該詳盡地分析教學內容，采取合適的教學策略和方法。本研究是基於新課程標準的理念，滬教版小學二年級的教學大綱以及教學目標的基礎上進行設計，在已有的兩個單元“方程與代數"“圖形與幾何”上進行材料的選取，拓展性的學習以及研究與實踐，其中“方程與代數”專題內容較多，比較枯燥；“圖形與幾何"需要更多的空間想象，這兩個專題適合讓學生聯系生活實際來創設生活故事情境，以及遊戲化教學來增加其競爭和挑戰性。對其兩者的內容分析包括以下兩點。

第壹，教材中的方程與代數是知道和與其中的加數，求另壹個兩個加數，筆者就是在此基礎上設計數字拆分這節課，以加強學生的數感，並逐漸培養學生的數學思維。

第二，幾何圖形與生活之間的聯系是息息相關的，在進行這方面的學習是教師要把學生的視野拓展到生活空間中去，重視現實世界中有關圖形與空間的問題。在進行這節課的學習之前，學生已經在教材中通過自主的探索逐步認識了幾何圖形的知識。在此過程中，筆者也通過從不同的角度去觀察物體、認識方向、制作模型等學習活動，以此真正地發展學生的空間觀念幾何直覺和圖形的設計與推理能力。

小學數學教學設計篇2

壹、談話導入：

同學們，昨天我們在數學廣角裏玩了好多遊戲，高興嗎？還想去嗎？這節課我們再來玩壹玩，喜歡嗎？這個遊戲的名字就叫“猜壹猜”。

二、探究新知：

1、出示桔子和蘋果

請壹個同學和老師合作做遊戲。

2、考老師

師：請到前面的同學雙手拿水果，讓老師猜猜妳的另壹只手裏拿的是什麽水果？

師：妳們會玩這個遊戲嗎？妳和妳的同桌任意選兩樣東西壹起來做這個遊戲。

3、師：剛才的遊戲太簡單了，再玩壹個難壹點的。（找3個人）三種水果分給他們。

生1：我拿的不是桔子，也不是梨，妳們猜壹猜，我拿的是什麽？

生2：我不是桔子。

生3：猜猜我拿的是什麽？

師：說說妳們是怎麽猜的？

4、小組玩遊戲。

5、師：接下來我們來猜數字，按照剛才的方法我們來猜猜卡片上的數字，也可以用別的方式提醒夥伴。

6、師：還想玩嗎？請3個人站到前面來，分別戴上三頂帽子，根據下面同學的提示猜猜自己頭上的帽子是什麽顏色的？

三、全課總結：

這節課妳們高興嗎？那妳學會了什麽？

四、拓展延伸：

如果有四種物品，妳還能猜出來嗎？下課後可以和小組同學研究。

小學數學教學設計篇3

壹、教學目標

1.知識與技能目標：借助已有的生活經驗，學生自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2.過程與方法目標：通過動手操作等豐富的學習活動，學生體驗壹段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

3.情感態度價值觀目標：體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。

二、教學重難點

借助豐富的活動，學生體驗壹段時間，建立正確的時間觀念。體驗數學與生活的聯系。

三、教學準備

（教師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人準備壹個時鐘。

四、教學步驟

（壹）情境導入

（播放新年聯歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們壹起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生***同進行倒計時）

談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就***同來認識這個新朋友。（板書課題）

（二）探究新知

1.認識時間單位“秒”

（1）師：妳知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察妳們所帶的鐘表，看看有什麽發現。

（2）學生自主探索，***同探究。

（3）學生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進壹步類推。

（4）體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽壹聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”壹聲所經過的時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每壹秒拍壹下手，看看誰拍得最準。

③比壹比，哪位學生不看時鐘，每秒數壹個數，看誰數得最準確。

④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”壹聲就是壹秒，我們拍壹下手用1秒，數壹個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘裏卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

（5）師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請妳輕輕告訴同桌的小朋友妳是怎麽知道的。

（6）妳還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

2.探索分與秒之間的關系

（1）師：如果秒針從數字12起，走壹圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什麽變化。

（2）讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

（3）學生反饋。

（4）小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

3.練習：體驗1分鐘

（1）讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

（2）師：1分鐘能做什麽呢？

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

（3）讓學生舉例，說說1分鐘可以做什麽事。

（三）小結

師：通過今天的學習，妳有什麽收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國裏分工合作，準確地為人們報時。

（四）鞏固練習

（1）完成“練習壹”第2題。

填上合適的時間單位。

補充：

①們上壹節課的時間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

（2）跑步比賽

師：讓我們壹起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，妳能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，妳能看出什麽？

（3）活動：

師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包裏，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時）

師：相信大家今後每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

（五）作業收集有關時間的信息。

小學數學教學設計篇4

壹、教學目標

知識與技能：掌握多位數減法連續退位的算理，能熟練使用此算理正確計算被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法。

過程與方法：通過小組討論發現被減數中間位置有0的多位數減法運算的算理的過程，感受由猜想到驗證的數學探究方法。

情感態度價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數學問題的成就感，增強數學學習的信心。

二、教學重難點

重點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理

難點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理、多位數減法的驗證

三、教學過程

1、創設情境，復習導入

同學們昨天晚上都看浙江衛視的《跑男》了麽?大家最喜歡哪位明星呢?

老師昨天在網上看到了喜歡他們的觀眾人數。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。妳們能快速幫老師算出來喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個麽?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢?

師生互動：同學們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結果，在引導學生回顧上壹節課學習的多位數減法中的不退位減及退位減。

提問1：哪位同學能站起來說壹下221是如何得出的麽?

提問2：哪位同學能說壹下225又是怎麽算的呢?

2、提出原理

這壹節課，我們繼續來學習壹下幾種特別的多位數減法(板書多位數減法)

老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學們前後四人結為壹組壹起來討論壹下，3分鐘過後老師請小組代表上臺發言。

提問1：老師看到有的小組在討論時按照原來的方法，數位對齊，從個位減起，哪壹位不夠減向前退壹當十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發現十位是0，沒法退了，那怎麽辦呢?

師生互動：引導學生討論得出十位是0沒法退1當10時，再繼續向前壹位退1當10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1後剩3，減1余2，所以403-158=245。

追問1：哪位同學能說壹下403-158在計算時和我們前面學習到的多位數減法有什麽相同點又有什麽不同點呢?

師生互動：引導學生得出，在被減數中間有0時，個位不夠減應該連續向前退1進行兩次。

追問2：同學們能否用學習過的方法來檢驗壹下我們的結果是否正確呢?

預設壹：158+245=403

預設二：403-245=158

3、講解原理

提問：同學們思考壹下，在什麽情況下才需要連續退位呢?

師生互動：引導學生得出在被減數中間有0時需要連續退位。

4、應用原理

提問：現在老師還知道喜歡祖藍的人最多了，總***有500人，大家能快速算出喜歡祖藍的人比喜歡李晨的人多多少麽?

追問：哪位同學能說壹下他發現了什麽呢?

師生互動：引導學生得出被減數末尾兩位都為0時，也是需要連續退位的。

5、小結作業

提問：同學們通過本節課都學到了哪些有用的知識呢?

作業：同學們課下自己編壹道中間有0的被減數的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們壹樣聰明呢?

小學數學教學設計篇5

[教材簡解]

教材中，例題重點描述的是兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。讓學生利用數數、幾十多來比較相應數的大小，在“試壹試”中再利用比較計數器所表示數的大小，揭示了其他兩種情況：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小、兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。接著在“想想做做”中，直接比較數的大小。這樣由具體到抽象，便於學生理解和掌握比較數的大小的方法。[目標預設]

1、知識目標：使學生掌握100以內數的順序;學會比較100以內兩個數的大小的方法。

2、能力目標：培養學生比較能力。

3、創新目標：培養學生探索規律的能力。

4、德育目標：使學生感悟到數學知識之間內在聯系的邏輯之美。

[重點、難點]

教學重點：

組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經驗上升為數學認識。教學難點：

掌握比較大小的方法

[設計理念]

本節課依據《數學課程標準》中倡導的自主探索、合作交流，實踐創新教學學習方式，強調從實際情境和學生已有的知識出發，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數學活動經驗。

[設計思路]

在教學設計上以為學生提供現實而有趣的數學學習內容和學生自主學習的學習方式為理念，在教學中註重學生觀察比較和抽象概括能力的培養，抓住“位數”和“數位”的排列順序進行比較數的大小。教學中，我主要采用談話導入法和和引導發現法，組織學生進行討論學習、小組合作學習和自主探究。在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看壹看、說壹說、比壹比等活動，觀察、思考、討論、練習相結合，發揮多媒體教學的優勢，輔助驗證，幫助學生獲取有關數比較的方法，真正做到讓學生參與獲取知識的全過程。

[教學過程]

壹、談話導入，揭示課題

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報壹下?(指名說)

2、剛才__×小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那麽妳們知道誰的年齡1大嗎?

3、要比較年齡的大小也就是比較數的大小，今天我們就來學習數的大小。(板書課題：比較數的大小)

二、合作學習，探索新知

層次壹：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小

(1)將數按數位分類

多媒體展示：學生口答，教師課件展示

(2)比大小

多媒體顯示：

壹位數和兩位數比大小，學生口答，教師多媒體展示