教案是一堂课的基础，也是老师们课前的学习。以下是我为大家整理的《背影》教案教学设计，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望有所收获帮助。
《背影》教案教学设计（一）一、教材分析
《背影》是朱清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章的深刻表现了作者父亲的爱子之心和念父之情背影是全文描绘的焦点，也是叙述的线索作者除了对背影作了笔墨畅爽的描画外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙述、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处，却在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而打动了几代读者的心深沉的大字“父爱”这一主题在物质充沛的今天得到体现，无论对我们还是学生都具有深刻的现实教育意义
二、教学目标
一）知识与技能：
1、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词汇的含义
2，，课文，体会
3，，饱含饱含深情的语言语言
（二） 1、反复诵读，深入熟悉文中表现的父子情深
二、找出描绘人物的语句，学习描绘人物的方法仔细揣摩文中各种描绘手法的表达作用
情感价值观：
珍爱亲情、理解父母、感恩父母、孝敬父母、关心他人
教学重点
三、教学重点
体验文中四次对背影的描绘其作用，描绘人物手法的运用，领悟父子间的浓浓深情
四、教学难点
绘图论文有情有味有厚度有平坦的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情
五、课前准备制作课件
六、教学课时安排：二课时
七、教学步骤：
第一课时
主要内容：整体认知课文
教学过程：
导入：
(一)入题：(课件投影：播放歌曲《父亲》)
师：世界上，有爱包围着我们，有的爱是引导的，有的爱是厚重的；有的爱和风细雨，有的爱轰轰烈烈的父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女之间的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱（板书《背影》）
（二）走近作者：
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论着，收在《朱自清文集》里
《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读到有了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，尤其是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前的景色一般无二我这篇文只是写实，……”
（三）写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教，1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这一件事作者当时在北大哲学系读书，得知了祖母，从北京赶到徐州与父亲思回扬州奔丧丧事完毕父亲，到南京找工作，作者回北京，父子惜别惜别
下面
二二：
1，，学生：
2，，，：
三、整体认知课文
课文
【（二）思考问题讨论问题：
【1、本文写的事件主要是什么？ （父子浦口送别）
二、理清课文结构（全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨）
三、我与父亲是在怎样的背景下见面的？
祖母去世父亲失业<家境惨淡<父子离别的别
父亲4、全文***写到几次背影的？
<<以“背影”为线索组织材料，
第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影
第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影
第三次(第6段)：父子分手惜别背影
第四次(第7段)：别后思念再现背影
★4 、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）
让学生齐读课文第六段
五、自由发言：读了大概，你怎么了？或者联系自己的实际你想象的答案？
四、小结：
在你的过程中，父母的关爱一直伴随在身旁，请您时刻关注，一定会让您印象最深刻的一个片段
五、作业设计
1.完成生命课后习题“一1”
2.熟读课文，整理文中你觉得写得精彩的文段，并讲述理由
六、板书设计：
第四次(在第1段)：怀念父亲惦记背影父痛子
第四次(在第6段)：望父买橘刻画背影背
第四次(在第6段)：望父买橘刻画背影背
p>
描绘第三次(在第6段)：父子分手 惜别背影 影子爱父
写第四次(在第7段)：别后思念 再现背影
>第二课时
主要内容：精读课文重点部分
教学过程：
一、导入：
上本节课我们初步学习了朱自清的《背影》，理解了文中的内容，了解文中对背影的描画，本节课我们再继续来学习
二、旧课复习：
<请根据课文填空：(投影7)
我看到他着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，徒步行走到铁道边，慢慢身走，尚不太难不过过铁道，要上侧面月台，就很容易了他用两手着着上面，两脚再向上；他调整的身体子向左微，显出努力的样子，这时我看到了他的背影，我的泪水很快就下来了
归纳段：买橘子送别
三、用自己喜欢的方式抄读第二部分
四、问题探讨：
>
（1）外貌：
父亲的穿着：黑、深青作用：表明家境不好，心情忧伤
父亲的体态：生育作用：表明行动不便，艰难
（2）动作：
行走的姿势：蹒跚 作用：年轻增长、脚不便
爬月台时的动作：攀、缩、倾作用
：行动不便、步履艰难
（3）语言：
“不要紧，他们不好去”父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但儿子在他心目中一切，唯恐路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己送来
“我买了几个橘子去，你就在这里，不要走动”父亲已经把儿子送来了上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走，而父亲还觉得没有尽心意，看到站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道顺利，自己受点累，让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘记行李父亲的顾虑真是无微不至。
“我走了，到了这边来信了！” 惦念路途平安，要等到回到儿子北京来信报平安，还是可以放心
『走进吧，里边没人』走了出去就真相了，可见心中惦记着儿子，依依不舍又想到所儿子带的行李，叫小心，儿子都为儿子着想
老师点评：这四句话很简单，意思也很平常这样平常的话平常是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往蕴藏着深挚的爱意；平淡的诗里往往隐藏着不平静的心情
＜老师赠言：真理是朴素的＞
＜小：同学们写作时，要善于用选材时，要慎重选择那些平时朴素充满深情的素材
2、结束语：
有人说过：世界上最大海洋是，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！我们下面再一起来感悟一下所作者写的“父亲送我上车”时的情景
3、质疑、提出赞赏分析
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并讲述其中所含的意思
lt；1gt ；不要紧，他们不好！
－－父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力下，忧心如焚，但儿子在他心目中一切事物，唯恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己尊贵送
无微不至，儿子也劝父亲可以走，而意父亲还觉得没有尽够心，看见站上有卖橘子的，便去给儿子买橘子过铁道顺利，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘记了行李父亲的关心真是无微不至 lt；3gt；我走了，到了侧面来信！ ?——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能安心 <4gt；进去吧，里边没人 着着，依依不舍想到儿子带，叫的，叫，什么小心，什么都想为想想 4，，最后一最后后结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？ 父亲信上讲了“大之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到的背影，作者不禁泪如泉涌 <(2)“我读到这里，在晶莹的泪光中，又看到了那光芒的、青色”布棉袍黑布马褂的背影唉！我不知何时能与他相见！” 课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托托父的爱子之情，深化文章主题 五、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有什么不同？ （四次流泪：悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪） 五、情感迁移感受深情 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也曾怀念过他们的爱心，请以“我想对你说”为开头给你的亲人写一张字条 六、小结： 从文这我们可以普遍：世间的爱千万种，唯一父母之爱最无私父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，只是也许一声叮咛，也许只是在你书包里的一盒牛奶里早餐，但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩大家，人类尝试在父母疲累中 时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…… 地反复阅读，了解文中流中的情感 七、作业的准备： 1、完成课后习题 2、写你的父亲(或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面 3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记。 《背影》 》教案（二）一一： 1，，“背影”这这一感情感情聚感情朴实真挚、饱含深情的语言风格。 3、感受父子情深，体会自己父爱的深沉与伟大，教育学生珍爱亲情交流，增进与父母的沟通，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德。 二、教材内容及重点、难点分析 内容：这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学，并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情，表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父亲爱的感念之情。 恒新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求，使我们必须“博采众家之长”，切实吸收更先进的文化元素、生活元素、丰富的语文课的内涵，让学生吸收更多、更人性化的知识。在人情迫切冷漠，代沟迫切加深的今天，引导学生学好本课，陶冶他们的情操，增进他们与父母之间的情感交流，学会关爱他人，弘扬中华民族的佳统美德，具有重要的意义。 重点：（1）完整领会课文内容，品味揣摩语言。 【（2）学习论文抓住人物特征刻画人物的方法。 > ?（3）品味朴实简洁的语言。 难点：体味父子情深。 ?三、教学对象分析 ?八年级学生已经具备一定的自学、理解及分析文章的能力。就本文章而言，学生理解父亲对儿子的关爱，教学中要引导学生主动探索阅读主导，明确刻画最贫困的地方、集中力量在买橘子的背影上，细细地揣摩分析，引导学生利用前文给出的背景，进入特定的亲密关系，亲身体验父亲爬月台买橘子的苦难，从而深入接触到父亲对儿子的浓烈 四、教学策略及教学设计 一、结合背景音乐，让学生阅读《儿子眼中的父亲??》，创设，导入新课。 二、教学过程中，利用多媒体播放课文音像文件，调节学生的自我感觉器官，让学生主动参与到课堂活动中，通过学生对课文的理解与感悟，体会到父亲对儿子深沉的爱 <3、拓展迁移，让学生亲身经历中所经历的父母对自己的爱以及自己对别人的关爱，从而教育学生珍惜爱，尊重感恩与回报，并且如何关爱他人。 背影学习心得范文 去学第二周，我就和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》康复感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度容易学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。 以下是我上完这节课后的几点思考： 一、在初略感知文本的大层次后，我帮助同学们直奔课文第6段，重点品析了“望”买橘子的背影是如何刻画的”这一阶段，放手让学生去描绘父影的句子，品析动词描绘的妙处，归纳人物特定环境下细节描绘的方法。此时，学生学习的主动性很高兴，纷纷举起了手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半场里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们纷纷的我班的许秀雨、陈茂、郭虹余等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩歌词，表演时很投入，把父亲爬铁道时的一系列重要动作表现得非常配合。通过这一阶段的学习，师生之间的互动相当之好，到底有点枯燥的课堂活跃起来，笑声不断。这样就能做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。 二、接下来，扣两次流泪，接触父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、传导父亲对儿子无微不至的期望做的几件事，还有文中父亲说的5句话来接触。到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪。 父爱如山，沉重而深情，我希望大家对父亲的爱多一点，或许每个人表达父亲爱的方式不一样，只是自己不明白而已。 《背影》教案教学设计（三） 教学目标 1，有课文地朗读，体味体味在字。。
2，，，体会文章语言语言语言语言特色特色特色以及以及学习学习人物人物特征特征特征> Ⅲ、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
Ⅲ教学重点
Ⅲ 1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
二、熟悉文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点
学习在叙述和描述中抒发感情的方法，领悟深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，在我们的生活中中，有许多不经意的细节，会激发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里外面传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，爸爸妈妈已经为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
★这篇课文追忆于八年前，在北大读书时经历的家庭变故。 当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过特定的角度“背影”去写父子之间特殊的社会背景下的相爱相怜的情感，从而更唤起人们的同情、叹惋和* **鸣
二欣赏
（一） p>
杜回答：父子浦口送别。
2、全文***写给父亲几次背影？表达了什么中心？
杜回答：四写背影。”背影”在文章中出现了四次，每次的情况都不同，而思想情感却是一脉相承的。
分别为：
Ⅰ怀念父亲，惦记背影；第一个是开篇点题“背影”，有一张昏睡的情感气氛笼罩全文。
Ⅱ望父买橘子，刻画背影；第二次是在车站送其他王子中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，徒步行走的铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲与儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与诗人文章的呼应。父疼子，子爱父，──父子情深。
?（二）思考讨论一：父疼子
?1、在送行过程中父亲，为儿子做了
答：贵宾送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，安排座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘子。
：细心关照，周到入微
2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影
3、朗读，分析这部分
?4、父亲的着装：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人以沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
?5、走路的姿势：浣熊──老年日益增长，腿脚不便，（这是一个浣熊的背影！）
六、爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描绘） ，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样的爬写得更进一步；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！）
七、对父亲儿子的殷切期望，还儿子这么繁琐繁琐的的事事以外事，还还什么方式方式表达？？？？
：父亲父亲父亲父亲的语言。⑴要要要，你就在这里，不要走动；⑶我走了，到了旁边来信！⑷进去吧，里面没人
父无微不至的关怀，深挚的关爱，怜怜体贴，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）
理解儿子的深情吗？为什么？说说你的看法。
理解。三次流泪，双重自责：
A、望父买橘子，艰难背影─ ─感动之泪B、父子离别，惜别背影──惆悔之泪
C、含泪读信，再现背影──思念之泪D、太聪明了，聪明过分──代替自责
对儿子：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
真切理解，真诚感激
【（四）研究探讨
你认为为儿子做的这些事普通吗？儿子为何会多次流泪。作者第一次见到父亲父亲的背影，这个背影是为儿子来的说太熟悉了，如果是在平时，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行
学生总结：突变，满院狼，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，必须承担家庭的重担。
然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，实际上是很爱护着自己的儿子。父亲担心看到儿子家庭的变故影响学业，还宽恕了儿子，并优先送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他力所能及胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心里不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子做的一切，比平时特别是顺境中做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结：饱经忧患的父亲：真诚爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功。
三、拓展迁移
爱父母子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写了几千篇文章。以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部聚集在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》把母亲对即将到来的远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部聚集在“临行密密缝”这个形象上。读了这篇文章，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来就不怎么在意的事情，接下来又浮现出来，令你动心，竟然流泪觉，甚或惭愧。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受却没有发，也许你失去了才意识到至关重要。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所给予的至爱亲情。
四、感受深情（放背景动画《懂》你》)
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一张桌子准备好饭菜，一件放在床上的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都聚集着亲人对我们的期望和期望。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们对他们说声：我爱你们，我理解了你们。
五、作业
请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们的理解，对他们给予你无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？