《草原》课文原文

按照事情发展的顺序，依次描绘了草原的美丽风光，蒙古族人民热情迎客的场面，主客饮酒联欢的场面。通过这些画面，表现了草原的风光美，人情美和民俗美。以下是我为大家带来了可爱的《草原》课文译文，欢迎大家参考。

《草原》译文

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更，空气是那么清澈，天空是那么明朗，让我总想高歌一曲，表示我满心的美好。在天底下，一碧千里，而不是茫茫茫然。四面都有小丘，平地是绿色的，小丘也是绿色的。羊群一会儿上小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨一线勾勒的中国画那样，处处翠欲流，轻轻流入云色境界。这种境界，既使人恍然大悟，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有静立不动的时候，渴望回味着草原的无限乐趣。

我们访问陈是巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走草原可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，果然看到了一条回复的东西的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来了，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟翼带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。寂静的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多建筑师。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。人们主地马，我们地车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，包容不散。大家的语言不同，心却一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

也不知道怎么的，就进了蒙古包。奶茶倒上，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼仪，谁又那么亲热，一点儿不拘束。小小的一小小好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍微有点儿害羞，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者俱乐部看到都会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也跳舞，唱歌，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西了，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

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课文主要内容

此处按照事情发展的顺序，依次描绘了草原的美景，蒙古族人民热情迎客的场面，主客饮酒联欢的场面。通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。

作者简介

老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，另有笔名絜青、鸿来、非我等。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。正红旗人。

中国现代小说家、作家、语言大师、人民艺术家，新中国中心获得“人民艺术家”绘画作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》》，剧本《茶馆》。

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本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。这篇散文，一字里行间弘扬着一片的草原风情：那一碧千里的草原风光，那一刻迎客、把酒联欢、依依话其他动人风景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

本文层次井然，按照作者事情发展顺序叙述，先描绘草原秀美的景色；再描绘草原迎客场景和草原联欢的情况。步换景，由景及人，最后，以简明、意象丰富的诗句结束。又神似，牲畜贴切，同时又不失纯朴简，牲畜感人。三是情景交融，无论是描绘自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流淌着作者的赞美之情。

本文作为走进西部的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，了解作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中接触表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，激发学生对西部了解的兴趣，激起对西部探讨的兴趣。

本教学课的重点是引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅绚丽的画面，从而感受草原风光与人情的美好。教学难点一是习惯优美的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。

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教学目的要求

一、通过对文章中语言文字的听读分析，让学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的传承情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想情感。

二、在课上理解文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“展开丰富想象”、“抓住人物特点”等训练重点的认识。

教学重点难点

理解课文内容，熟悉句子情感；加深对“展开丰富想象”和“抓住”等训练重点的认识，是课文的教学重点。

本文所写的内容离学生生活较远，有的意义也较深，这是学生理解的难点。

课时安排

三课时。

教具准备

幻灯片、录音磁带。

第一课时（预习指导课）

一、介绍、记录背景和草原风土人情。

向学生提供有关反映草原风光的信息和草原民俗的图画和读物。其目的是：①突破难点，理解课文作文。②培养学生运用参考书的能力。

二、范读课文。

三、自学词词，重点理解下面词汇：

回味、洒脱、迂回、襟带带舞、拘束、羞涩、会心

四、出示预习提纲

内容如下（教师巡视指导）：

1、自读课文，主要看课文写什么内容？

2、认真读课文，按“写景” ”、“叙述”给课文分两部分。并意按课后揭示，百年部分各自然段的段。

3、结合上下文，试着理解课后第二题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。

五、课上交流。

学生交流预习情况，自由发言。

1 、说说在预习过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？

2、经过努力，还有什么问题没有解决。

第二课时（讲读课）

一、抓住、总结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。

（一）板书作业。

（二）教师启发，引读，并板书、总结句。

（三）按照“写景” ”、“叙述”的、写作方法给课文中断了两大部分。

二、在预习的基础上，围绕、总结句，逐段读议，深入理解课文内容。

让学生把预习所得充分表达出来，使学生享受到自学成功的快乐，从而培养学生自学的兴趣。在此基础上，老师给予以追求的引导点拨动，使学生的认识得以完善、深入，达到认识正确事物的目的。

学习第一部分（第一自然段）。

（一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和、写作者感受把全段中断两层。

（二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。

1、草原的天给作者留下了什么样的印象？作者看后产生了什么样的心情？

2、天底下草原的景色给作者留下了什么样的印象？自己的理解。

3、精确具体写“一碧千里，而不是茫茫”的句子，谈谈这样的景色怎么美丽？

出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。使学生心灵中建立的形象更加完善，培养学生思维的独特性和正确理解语言的能力。同时，通过形象教师的绘画，把学生带到草原如诗画的境界中，为下一步理解的感受做了铺垫。

（三）在这种境界中，作者产生了什么样的作者？你是怎样理解的。这个思考题的设计有一定的的牵引，这个牵引在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的同时又考察课文中的词句体现。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不仅要读，还要上下文联系想、说。体现了“语言—思维—语言”的学习过程。

（四）创设，丰富想象。

学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中浮现出富于诗情画意的画面。

（五）小结写法。（抓住景物特点，展开丰富想象，运用比喻。）

学习部分。

这一部分是本文的重点，虽然难以理解的句子大概，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住自然的每一段内容，把草原人民特有的顾客欢迎的方式作为理解重点，从而使学生接触文中作者所表达的思想感情，认识是怎样写出特点人物的。

（一）理清脉络。（据课后提示，百年第二部分每个自然段的主要内容）。< /p>

（二）读第二自然段，指导学生理解主要内容，熟悉思想情感。

1、指名朗读，给第二自然段休息两层，并讲出

2、读议第一层，作者又进一步写草原的什么特点？（辽阔、寂静）

3、学习第二层。

3、学习第二层。 p>

（1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？（重点理解比喻句，抓住表现“远迎、急切、盛装、人多”的词汇，学生谈理解，教师适当点拨，熟悉作者的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点）