孫紹振如何用“還原-分析法”解讀古代詩詞

——《孫紹振如是解讀作品》讀後（1）古代詩詞的鑒賞在高考中屬於雷打不動的固定考點，長期是教學復習迎考的重點，而且提高古典詩歌的鑒賞能力也是高中語文教學的壹個重要目標。所以無論怎麽說，掌握古典詩詞的鑒賞方法是非常重要的。孫教授強調，分析就是要把原本統壹的對象加以剖析，不應該從統壹性出發，而是應該從差異性，或者矛盾性出發。因此，就要善於從看來相同的作品中看出相異的地方，而且要善於看來相異的作品中，看出來相同的地方。這是科學抽象的基本功，是需要長期培養的。而看出矛盾所在，看出相異所在，是分析的前提。孫紹振教授在他的《孫紹振如是解讀作品》壹書中，解讀了27首古代詩詞。為了便於學習，筆者試著對他的解讀方法作個歸納。壹、多角度提出質疑1．與同題材的其他作品比。如解讀岑參的《白雪歌送武判官歸京》的“北風卷地白草折”壹句，有這麽壹段文字：據《漢書·西域傳》顏師古註，白草乃西北壹種草名；王先謙補註，謂其性至堅韌，經霜草脆，故能折斷。這種說法也許有根據，但是其中有矛盾：既然很堅韌，就不易折斷。至於經霜草脆，則不是西北草的特點。草枯則黃，枯久則朽，朽則發白。這是北方普遍的現象，並不是某壹種草的特有現象。為什麽古代的學者要這麽費勁地考證西北實有其物呢？3．從詩歌類型角度質疑。解讀柳宗元的《江雪》，提出：這也是壹首以圖畫來抒情的傑作，歷代詩評家，壹致給予了極高的評價，但是，大多數是印象式的論斷，並沒有把道理講出來。如解讀《采蓮曲》（荷葉羅裙壹色裁），《批點唐音》說：“此篇獻媚如晚唐，但不俗。”孫教授接著寫道：為什麽並沒有感到俗艷呢？自從這個問題提出來以來，幾百年了，還沒有人從理性上回答過。在我看來，這是因為……5．從風格還原上提出質疑。孫教授強調分析的最終目標是抓住作品的特殊點，要對作品的風格或者作家的特點窮追不舍。如解讀《西江月遣興》，直接提出：它很有特點，特點何在？6．在同壹種表現手法上比較質疑。如解讀李清照的《聲聲慢》（尋尋覓覓），大多詞評家都集中贊賞她的十四個疊詞。疊字的使用固然有其特殊的效果，但從修辭技巧來說，這樣連續性的疊詞並不是越多越妙，孫教授接著列舉了許多不成功的例子，然後提出質疑：為什麽其他人用的疊字給人多余繁冗的感覺，而李清照卻不會？從而探究其深層次的根本原因：是在內容上，情感上的深沈。7．還原情感邏輯提出質疑按常規情感來理解，提出假設。再與詩歌的情感邏輯發展作比較。前後對比，提出質疑。如解讀《獨坐敬亭山》的三四句時，孫教授解讀道：和孤獨聯系在壹起的，是寂寞、苦悶、煩厭。這對於人來說，有壹種否定的性質，詩人完全可以宣泄他的苦悶和煩厭。但如果真是這樣的話，就俗了，就沒有李白的特點了……但是，就在這樣的極端孤寂之中，詩的情感，卻發生了壹次倒轉。面對無聲的敬亭山，不但沒有感到煩厭，相反倒是感到“不厭”。這不是無理嗎？不，這裏隱含著詩的情感的邏輯特點。……這裏，李白的妙處在於，既突然，而又不太突然。