1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯系生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。
課時數：1課時
教學過程：
壹、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣：
1、出示“幸福”這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：妳認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那麽幸福到底是什麽呢？（出示課題）今天我們要學習的壹篇童話故事《幸福是什麽》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣壹開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什麽。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了壹個什麽樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什麽了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀壹讀
B、他們為什麽會感到幸福呢？
C、如果妳是其中的壹位，妳想想妳最幸福的壹件事是什麽？等會我來采訪妳。（討論---采訪）
設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的壹員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什麽。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什麽時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了壹顆幸福的種子，然而他們並沒有意識到這就是幸福。十年後，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。
（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們壹定是到這裏來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這壹切。他們感到自己只做了壹件這麽小的事，卻給別人帶來這麽大的好處！
5、師：妳看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前壹樣嗎？
出示句子對比：樹林裏有壹口老泉，已經不湧泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀壹讀，感受十年後的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什麽？說些什麽呢？
C、最終感受到“自己只做了壹件這麽小的事，卻給別人帶來這麽大的好處！”
6、師：這時他們終於明白了幸福是什麽了，就如智慧女兒所說的------
（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前後對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯系生活實際。
8、看來幸福是什麽呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”
9、那麽同學們，妳們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現實社會中去理解幸福是什麽，並運用到實際生活中。
10、出示小詩小結：
幸福是幫媽媽做完家務時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的壹聲聲問候，
幸福是……
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。壹方面加深了學生對幸福的深入理解，另壹方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
六、作業：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷壹顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在妳給媽媽捶背時，妳是幸福的；當妳扶著年邁的老奶奶過馬路時，妳是幸福的；當同學教會妳壹道難題時，妳是幸福的，當妳們送給老師壹張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那麽壹些幸福的瞬間讓我們感動於心，銘記於心，課後，請把妳印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！