作为一位不辞辛劳的人民教师，经常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效。我们下面该去写说课稿吗？是我帮??大家整理的《花钟》说课稿稿子，供大家参考稿，希望可以帮助到有需要的朋友。
《花钟》说课一、说教材：
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组扣仔细观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳紧——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象地举例说明了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；网友分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、昆虫有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家“花钟”，其行为很奇妙。
得到教材后，我把握编者意图，增强整合意识，落实教材要求。本课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，尝试换一种说法。对课文中不同的表达法来表达花朵的开放，是学生理解与教学上的难点，教学当我通过让学生读书说常识、个性化的讲读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生切实实地学习运用语文。
二、学情分析：
进入三年级，学生已经具备了过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能够通过自己的阅读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描绘花开的词汇的句式需要老师的指导理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中的需求方法，表达的单调、枯燥。
三、说教法、说学法：
目标：针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位于：学生要认清8个生字，会写14个生字，正确识字“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有情感朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。重视方面的要求，要求学生了解课堂牵牛花等开花的时间，激发学生进一步了解任务的兴趣。旨在激励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
：在《花钟》一文的教学中，我本以新课标为指导，以学生为主体。根据三年级学生的实际情况。我将教学过程分为两课时，今天看到的这一课是第一课时，主要引导学生学习生词，课文学习的重点放到第一自然段，借用文学词学句。在课文教学中始终贯穿多媒体设计：可视化的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有观察性、形象性、情感性、信息量大的特点，既能利用它的声音、形象来吸引学生，激发学生的学习兴趣；又能帮助学生理解课文内容，引导学生有感情地朗读课文，让学生多听课文。学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，引导探究为教师实施更有效的教学形式打下基础。努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力建设开放、有活力的新型语言课堂，始终体现学生是学习的主人。
为学生营造一个开放、富有活力的学习活力，提供展示的机会，让学生体验成功的快乐。
学法：在《花钟》一文的学法中，我主要采用不同的学法形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发现读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的，组织学生小组，合作，动手，动手动手，解决。。
四四，说：
整整第五节进行设计的：
中从第一教师引学生，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草外面的钟”，抓住老师播放课件，向学生展示各处的花钟，学生个个目不转眼的盯住着大工艺屏幕，顺着老师的讲解，走进了花的世界。并了解这些老师展示的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将鲜花之美同钟表的结合在一起”，继而进行鹊桥的感悟和训练，让学生参与实践，明白真正的花钟是“不需要机械结构”的，最终让学生带着探究的欲望走出课堂！
，欣赏词句；
要让学生在语文素养上得到切实的发展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一个根本字拿生词的学习来说，一开始，让学生在文中查找生词认读，然后是在课文中读，接下来在屏幕上出现生词，留下拼音读，另外让学生在课文中找一找哪些词汇是用来描花的，到后来看看课文中那些描花色的词汇等等。二个简单字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的，而不是孤立地学习单词。教师多次提醒学生到句子中、课文中去理解单词，这样就使课堂教学变三是，教师把信息技术手段直接指向语言学习，比如，屏幕上出现花的图片，让学生喊一喊花名。播放花儿开放的动画让学生听觉的理解“欣然怒放”这完成所表现的动态美。在理解单词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试一种说法是教学的重点，为突破这个重点，体验不同的句式表达的效果中我设计了一个比较题：课件出示这些花开的，凌晨四点，牵牛花开；五点左右，艳丽的蔷薇开；七点左右，睡莲开；中午十二点左右，午时花开；下午三点，万寿菊光开；傍晚六点，烟草花开；七点左右，月花开；晚上八点夜来香打开；九点左右，昙花打开。读一读出现什么？学生读起来觉得枯燥、单调。此时教师请同学们再去自由的读一读课文，找一课找文又是怎样写的？从比较中的表格：同样是写花开，作者抓住了花的形态特征，用不同的方式来表达，很方便。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，学生敏捷发现句子时间不论在在前面后面后面，意思意思意思意思意思意思意思意思不意思意思意思意思意思意思意思。。。。。。。。。
（（（我认为，这样的处理足见教师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应该给予启发。
同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的`引导，老师说：“我想你们应该把这两个词抄写在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和田字
作者用不同的方式来表达花朵的开放，并抓住花朵的形态特征巧妙地来描绘。我让学生通过教师引读、同桌互读、游戏抢答等多种形式，达到熟读成诵的效果。还可以一边做动作，看看说就像这些盛开的梨子。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展开自己的筋骨……很快大部学生可以把背诵课文。
五、说预期效果：
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人们的“适意安居”课堂中随处可见的生活氛围和人文动力，类似于轻轻拂面的和风，类似于有若无的天籁，给人一种情感流淌的基底，一种来自生命深处的生机。老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快的马德里。
《花钟》说课稿2 《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放。文章思路，响文质兼美，和单元课文《蜜蜂》、《玩生长名堂》、《找骆驼》相互联系，突出“细心观察”的专题，并与第三单元“秋韵”相连，传递着自然的神奇，歌颂了人类的智慧。
选编本课文的目的是，提升学生阅读美文的能力，激发学生留心观察的兴趣，培养学生积极思考的习惯。扎扎实实学语文，多元以自主、合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的课文学习，主动作为基础的语文活动。
根据课程要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认识”的教学目标，力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界教学中，我删繁就简，围绕“花”这条主线，走“对话导趣——解析字导学——解疑导练——品句导读——归纳导思”的教学思路。具体的教学过程是：
一、对话导趣，悄然走进花
完美的阅读课堂绝非“江火独明”式的“教师一言堂”，而应是师生根据自己的知识、情感和生活阅读经历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主进入文本、物品阅读文字和感悟文理，使之再推开一扇窗，看到更美的风景？
教学中，一是根据学习内容和学生实际轻松开课，以趣启思：“同学们，你们喜欢什么花呀？”不知不觉中把学生带入美好的学习情境，这种可爱不仅激发了学生的阅读期待，也为接下来的学习奠定了情感和认知基础。
二是引导学生读题提问：“读课题，你会产生什么问题？”学贵有“疑”，“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探索的源动力。其次，不失时机的导疑，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文学习由“不容”到“有疑”首先“释疑”。
二、解析字导学，自然感受花
在这个阶段里，我首先鼓励学生要自己喜欢读课文的方式，要求读准字音、读通句子。当他们在语言环境中初步识字后，开展多样化的活动：演一演、写一写、开火车读词汇、看图说、读意思句子谈理解。
借助这样的形式，引导学生主动参与，积极感受，学习“嫩”、“渴”、“致”、“怒”等生字??，让他们在学习过程中掌握方法规律、技能，并形成感受文字之妙和花开之美。
识字学词读句教学应贯穿中年级阅读教学。因此，在掌握了生词词的音形之后，我又引导学生把生词词送回到具体的语言环境中，在读中巩固字词、品析语言，从而感悟文本，从而使我教学的第三个阶段——
三、解疑导练，欣然了解花
我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些单词的意思。深入学习课文，大家一定会弄清更多的问题。请带着课前所提的问题，静静地默读课文
如此，引导学生通过默读解答疑问。这是学生理解课文思考、运用新知、技能形成的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使学生兴趣盎然地进入下。一阶段的学习。
四、品句导读，怡然赏花
叶圣陶先生指出，教师之为教，不是全盘铸造，而是在相机感应。这里说的“ “感应感应”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生仔细阅读、深入思考，以求激发问题，提高主动领悟能力。
——请学生选择自己最感兴趣的一句用心读，读后谈感受，为聚焦主题导航；抓住矛盾——同样写花开，用词却不同。写九种花儿有九种句子，为什么这样写，为理性分析正航；探微研究细——读“一”，读“舒展”，读“绽开笑脸”等，来一番“咬文嚼字”，引导学生深入语言文字，为剖析中心点睛；注意力联系——省略号表示什么，继续往后写诗，联系已有认知，引发对新知的思考，为凝练方法奠基。
读美文，让、学生、文本甚至与编者融潮。
五、归纳导思，畅然赞美花
在师生***创的美好境界里，我以两段导语引学生往下读文思考，分别是：
“置身在这美好的世界里，植物学家没有一味的陶醉，他们不仅善于观察，还认真分析” ！请读第二自然段。”
“列出这些不起眼的结论，植物学家没有单纯的满足，他们不仅善于思考，还积极创造，请读第三自然段。”
并用相机展示花钟视频，鼓励学生畅谈交谈，师生***同完成板书。板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助于所归纳的词汇，以花钟形式呈现，让学生体会到花与钟结合的奇妙，
以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品” “语句，悟情感”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中认知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创造中升华情感，从而真正达到掌握知识，激发潜能、走向个性的能力。多维目标。
《花钟》说课稿3 《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学、。这堂课学生和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她很多方面都做得很好。
1、教态自然、大方、很有亲和力，孩子们在这样的环境中中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
二、教学内容安排合理，教学语音流程流畅。先是初读了解整体课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
＜3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子就把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
＜4、在品读课文时，选择性的指导朗读课文中描绘花的句子，感受花的美丽。引导学生带表情，加动作表演读，孩子们读得入情入，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言。
六、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们思考的能力。拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们消极思维，说得也培养起来太棒了。
五、对词语的教学非常令人满意，学生能在课堂上扎扎实实进行词语的训练。总之这是一堂很扎实的语文课。
两个空间建议：
课文中描绘花的，作者用词丰富，尤其是动词的运用。（牵牛花吹起小喇叭，蔷薇绽放笑脸，睡莲从）梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）
我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的旋律，学生对拟人句的运用可能感受一下。
然后是在补充完两种花的描述后教师，又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个阶段可以让学生熟读，尝试背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更真实。
《花钟》说课稿4 一、说教材
九年教育课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。
1、教材分析：
课文“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象描绘了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现；网友分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、天线有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开，去讲话植物学家蛇“花钟”，其行为非常奇妙。
二、教学目标的确定：
根据教材的编写特点以及学生的认知，我从知识、能力的水平、情感三个方面制定了教学目标：
知识目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放时间不同” “
能力：
1）（1）正确正确，流利感情感情地朗读感情，体会体会地朗读丰富丰富丰富丰富， 2））体会体会感悟。。
情感：
（（：
（1）培养培养培养留心留心观察观察观察> （二）培养学生美的情趣，激发热爱热爱的思想情感。
三、教学重、难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种表述。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
二、说教法
语文课程必须根据学生自觉发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采用“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的阅读，在读中积累语言，在说中运用语言。
使全体学生积极主动、有效参与教学的全过程。
三、说学法
兴趣是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，让学生喜闻乐见的花朵入手，采取看一看、说一说、想一想、找一、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生主动掌握学习中形成知识、技能。
四、说教学过程
在整堂课中，我充分发挥计算机的教学功能，通过PPT课件的展示，形成展示的表格，充分吸引学生的注意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创造出富有活力的教学情感，让学生整堂课都实现“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。
学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还藏着许许多多的奥秘呢！板书课题——花钟。然后让学生就课题提题，我再把学生的题目归纳为：
阶段，
（二）自主朗读，感悟文意
语文教学要让学生充分读书。课堂上，教师激发意识地激发学生主动性、注意力、兴趣去读书，促使他们在阅读中积极主动地开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而产生情感熏陶，获得思想启迪。
本阶段我先让学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍，再让学生把自己喜欢的句子读起来给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这道题的答案，读一读，最后多媒体课件出示“曼哈顿大花钟”介绍。
）小组合作，朗读品悟
在此阶段，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情” ”五个内容。学生既掌握了一些自然知识，又培养了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。
找花认花：美丽的花钟上底有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们认真读读课文第一自然段，用“－”画出花名用“……”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一读花名。
合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一个课前准备钟面和九种枫图案，让每个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一个小组的同学对照钟面用“（）点，（）花开了”的句式开火车说话
比较品读：同样写花儿打开，课文是怎样写的呢？ 仔细读课文第一段自然，找到你最喜欢的句子，多读几遍，写感情。学生边读句子，教师边用课件出示枫及句子，引导学生细细接触。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读接触。
拓展作者说话：学生交流自己所知道的其他花的开花时间，教师用课件展示课外资料，并让学生学习的表达方法说话。
升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、绘画花，学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你独特的体验齐读课文第一自然段。
【（四）自读自悟，自主解疑
【通过上一阶段的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？时，我让学生自己学习课文第二自然段，自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。
，布置作业
这一节课，先让学生讲述自己在这节课里的收获，然后教师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探索，在奥妙的神奇里，在曼哈顿无边的知识海洋里，学会了观察，学会了思考，普及了学习的乐趣。老师相信，以后的同学一定会发现更多的奥秘！·课之后，请同学们认真观察，收集资料，自己制作一个漂亮的花钟。
五、说教学反思
本课的设计根据新课程标准的精神，使利用媒体资源，创设意识形态、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语言实践环境，充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中获得美的感受，培养学生的审美情趣，同时达到丰富的知识、生长能力、提高语文素养，获得身体健康和谐的发展。
六、说资源运用
一、远程教育课程资源为小学语文教学提供了基础物质。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃。因为它可以从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为现实，可极大地调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的过程，充分发挥学生的主体作用。
二、农村远程教育的推广运用，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更加丰富的教学内涵，动静结合，给学生在这方面提供了动感。为学生的认知阶段创设了具有吸引力的情景，提供了与所学课文和词汇有关的声音、视觉，将文字叙述与简洁的情景结合起来，使学生身临其景，多种现代感知同时参与。
这堂课学生学得积极主动，兴趣盎然，这就是远程教育为学生提供最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。