1.評課的三個階段：
（1）評課前的準備：課程標準要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關的理論。
（2）課堂的觀察——觀察教師、幼兒的活動。
（3）課後的分析交流：提出問題；研究問題；解決問題。
2.聽課的四要素：看、聽、記、想。
看：教師和幼兒的活動。
聽：教師的語言。
記：運用規範的符號紀錄，便於分析、統計。
想：教學思想；教學目標；教學結構；重點難點；教學方法；教師板書；幼兒的活動。
3.評課五不要：不要挖苦諷刺；不要輕易下結論；不要以個人的傾向品評；不要居高臨下、趾高氣揚；不要信口開河；
4.評課三為主： 要以肯定成績為主；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主；
5.評課的兩個突出： 突出重點；突出特點 。
6.評課的五個關註點：
研討課：圍繞研討，關註未來。要談建議、主張，少說定型之言。
示範課：關註閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多說優點少說缺點。 交流課：提自己的看法時，多壹些商量，少壹些武斷，關註點在師幼互動。調研課：註重觀察分析，多談現象，關註原因。
檢查課：評價的目標，多量化少籠統，關註點在綜合性。
二、教師評課指南：
1.指導思想。以培養幼兒良好學習態度，指導幼兒掌握良好的學習方法，進壹步形成幼兒的持續洞察力為宗旨。著力培養幼兒的良好行為習慣，關註能力發展，註重個性培養。
2.學習效果。幼兒的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次幼兒是否在原來基礎上均得到了不同的發展。在學會知識的同時是否也學會思考，學會交往與交流。
3.學習內容。是否符合發展需要，是否適合於幼兒的學習能力，幼兒能否學好。
4.問題設計。是否具有層次性和針對性，預先有否設想，內容是否聯系幼兒生活，是否具有激情性、激趣性。
5.指導方法。善於求異性提問，掌握幼兒提出正確答案以後的思維活動，引導創新思維。因材施教，分層指導。善用豐富多彩的表揚手段激發幼兒的學習興趣。善於為幼兒創設各種表現機會。
6.學習狀態。踴躍質疑，主動參與到學習過程之中，能自我學習發現。
7.學習氛圍寬松、和協、民主、進取。
8.教具和學具的使用。充分利用學校現有教學設施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創造性地使用教具和學具。
9.指導效果。語言規範、正確、富有情趣性、嚴密性，教師體態自然，表情合理，變化適度。保證幼兒心情舒適。板書規範，摘錄要有利於幼兒解決學習難點，把握學習重點。
10.學習指導程序靈活，形式開放。有多方案指導設計。