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趣味數學手抄報內容資料壹趣味數學題
1假設有壹個池塘，裏面有無窮多的水。現有2個空水壺，容積分別為5升和6升。問題是如何只用這2個水壺從池塘裏取得3升的水。
2周雯的媽媽是豫林水泥廠的化驗員。壹天，周雯來到化驗室做作業。做完後想出去玩。 ＂等等，媽媽還要考妳壹個題目，＂她接著說，＂妳看這6只做化驗用的玻璃杯，前面3只盛滿了水，後面3只是空的。妳能只移動1只玻璃杯，就便盛滿水的杯子和空杯子間隔起來嗎？＂?愛動腦筋的周雯，是學校裏有名的＂小機靈＂，她只想了壹會兒就做到了。請妳想想看，＂小機靈＂是怎樣做的？
3三個小夥子同時愛上了壹個姑娘，為了決定他們誰能娶這個姑娘，他們決定用手槍進行壹次決鬥。小李的命中率是30%，小黃比他好些，命中率是50%，最出色的槍手是小林，他從不失誤，命中率是100%。由於這個顯而易見的事實，為公平起見，他們決定按這樣的順序：小李先開槍，小黃第二，小林最後。然後這樣循環，直到他們只剩下壹個人。那麽這三個人中誰活下來的機會最大呢？他們都應該采取什麽樣的策略？
4壹間囚房裏關押著兩個犯人。每天監獄都會為這間囚房提供壹罐湯，讓這兩個犯人自己來分。起初，這兩個人經常會發生爭執，因為他們總是有人認為對方的湯比自己的多。後來他們找到了壹個兩全其美的辦法：壹個人分湯，讓另壹個人先選。於是爭端就這麽解決了。可是，現在這間囚房裏又加進來壹個新犯人，現在是三個人來分湯。必須尋找壹個新的方法來維持他們之間的和平。該怎麽辦呢？
趣味數學手抄報內容資料二1、數學是各式各樣的證明技巧。——維特根斯坦
2、無限！再也沒有其他問題如此深刻地打動過人類的心靈。——D希爾伯特
3、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人嚴密，物理學家使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學、修辭學使人善辨；凡有學者，皆成性格。——培根
4、法包含著壹個民族經歷多少世紀發展的故事，因而不能將它僅僅當作好象壹本數學教科書裏的定理公式來研究。為了知道法是什麽，我們必須了解它的過去以及未來趨勢。——霍姆斯
5、數學主要的目標是公眾的利益和自然現象的解釋。——傅立葉
6、數學指出函數的極大值往往在最不穩定的點取到，人追求極端就會失去內心的平衡。
7、當數學家導出方程式和公式，如同看到雕像、美麗的風景，聽到優美的曲調等等壹樣而得到充分的快樂。——柯普寧
9、新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。——華羅庚
10、歷史使人賢明，詩造成氣質高雅的人，數學使人高尚，自然哲學使人深沈，道德使人穩重，而倫理學和修辭學則使人善於爭論。——培根
趣味數學手抄報內容資料三故事壹
雞兔同籠這個問題，是我國古代著名趣題之壹。大約在1500年前，《孫子算經》就記載了這個有趣的問題。書中是這樣敘述的：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？
這四句話的意思是：有若幹只雞兔同在壹個籠子裏，從上面數，有35個頭；從下面數，有94只腳。求籠中各有幾只雞和兔？妳會解答這個問題嗎？妳想知道《孫子算經》中是如何解答這個問題的嗎？
解答思路是這樣的：假如砍去每只雞、每只兔壹半的腳，則每只雞就變成了“獨角雞”，每只兔就變成了“雙腳兔”。這樣，（1）雞和兔的腳的總數就由94只變成了47只；（2）如果籠子裏有壹只兔子，則腳的總數就比頭的總數多1。
因此，腳的總只數47與總頭數35的差，就是兔子的只數，即47-35=12（只）。顯然，雞的只數就是35-12=23（只）了。
這壹思路新穎而奇特，其“砍足法”也令古今中外數學家贊嘆不已。這種思維方法叫化歸法。化歸法就是在解決問題時，先不對問題采取直接的分析，而是將題中的條件或問題進行變形，使之轉化，直到最終把它歸成某個已經解決的問題。
故事二
今天，我看壹個故事，叫《燕子考青蛙》。故事是這樣：壹天，燕子對青蛙說：“咱們比壹比誰的數學好。青蛙同意了。青蛙出題：上個星期壹我吃了壹只害蟲，星期二吃了3只害蟲，以後每天比前壹天多吃兩只害蟲，問壹星期***吃多少只害蟲？燕子說：”1+3=44+5=99+7=1616+9=2525+11=3636+13=47，妳壹***吃了49只害蟲。
青蛙說：“妳考我吧。”燕子說：“上星期壹我吃了兩只害蟲，星期二吃了4只，以後每天比前壹天多吃2只害蟲，問我壹個星期……”“吃了56只害蟲”。燕子沒說完，青蛙已經說了答案。燕子說：“算得這麽快！教教我速算的竅門吧”。青蛙讓燕子畫7個圈，然後按第壹個圈放壹只害蟲，後面的圈比前壹個圈多兩只，它們的順序是1、3、5、7、9、11、13，加起來是49，青蛙在每壹個圈外各放壹只害蟲，再用49+7=56。燕子贊青蛙真聰明。
趣味數學手抄報內容資料四數學（漢語拼音：shù xué；希臘語：μαθηματικ；英語：Mathematics），源自於古希臘語的μθημα（máthēma），其有學習、學問、科學之意．古希臘學者視其為哲學之起點，“學問的基礎”．另外，還有個較狹隘且技術性的意義——“數學研究”．即使在其語源內，其形容詞意義凡與學習有關的，亦會被用來指數學的．
其在英語的復數形式，及在法語中的復數形式+es成mathématiques，可溯至拉丁文的中性復數（Mathematica），由西塞羅譯自希臘文復數τα μαθηματικ（ta mathēmatiká）．在中國古代，數學叫作算術，又稱算學，最後才改為數學．中國古代的算術是六藝之壹（六藝中稱為“數”）．
數學起源於人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了壹定的數學知識，並能應用實際問題．從數學本身看，他們的數學知識也只是觀察和經驗所得，沒有綜合結論和證明，但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻．
基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的壹部分．其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達米亞及古印度內的古代數學文本內便可觀見．從那時開始，其發展便持續不斷地有小幅度的進展．但當時的代數學和幾何學長久以來仍處於獨立的狀態．
代數學可以說是最為人們廣泛接受的“數學”．可以說每壹個人從小時候開始學數數起，最先接觸到的數學就是代數學．而數學作為壹個研究“數”的學科，代數學也是數學最重要的組成部分之壹．幾何學則是最早開始被人們研究的數學分支．
直到16世紀的文藝復興時期，笛卡爾創立了解析幾何，將當時完全分開的代數和幾何學聯系到了壹起．從那以後，我們終於可以用計算證明幾何學的定理；同時也可以用圖形來形象的表示抽象的代數方程．而其後更發展出更加精微的微積分．
現時數學已包括多個分支．創立於二十世紀三十年代的法國的布爾巴基學派則認為：數學，至少純數學，是研究抽象結構的理論．結構，就是以初始概念和公理出發的演繹系統．他們認為，數學有三種基本的母結構：代數結構（群，環，域，格……）、序結構（偏序，全序……）、拓撲結構（鄰域，極限，連通性，維數……）．
數學被應用在很多不同的領域上，包括科學、工程、醫學和經濟學等．數學在這些領域的應用壹般被稱為應用數學，有時亦會激起新的數學發現，並促成全新數學學科的發展．數學家也研究純數學，也就是數學本身，而不以任何實際應用為目標．雖然有許多工作以研究純數學為開端，但之後也許會發現合適的應用．
具體的，有用來探索由數學核心至其他領域上之間的連結的子領域：由邏輯、集合論（數學基礎）、至不同科學的經驗上的數學（應用數學）、以較近代的對於不確定性的研究（混沌、模糊數學）．
就縱度而言，在數學各自領域上的探索亦越發深入．
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