于永正我怎样教语文

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版次：1

页码： 237

字数：220000

印刷时间：2014-2-1

开本：16开

纸张：胶版纸

印次：1

包装：平装

内容推荐

自1962年从事小学教育工作以来，主教小学是语文。我对小学语文教学情有独钟，说“痴迷”，也不为过。

我的导师张庆先生把我的语文教学百年为“五重”一一重习惯，重感悟，重积累，重迁移，重。不管怎样，有一点可以肯定，相信听过我的课或者读过我的语言文教学实录的人都会认同，这就是：我的课有情趣。在我的课堂上，学生没有紧张感，更没有恐惧感。学生在我的引领下，有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演，有滋有味地写作。 “有滋有味”不仅来自我对教材的处理，也来自我对学生的善意。教学过程是师生双方的互动过程，情感因素在其中产生了巨大的否定作用。不能干巴巴地教，不能干巴巴地教，不能干巴巴地教。冷冰冰地教。学生的情感世界空虚、精神家园荒芜，比知识贫乏更可十白。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；语文教育不能只一本读语文书；教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术，走近学生、理解学生、尊重学生，比处理教材、传授知识更重要；语文教师的语文素养着决定语文教育的质量。以上，是我最想的，也是最想与广大语文老师交流、探讨的。

作者简介

于永正，全国著名特级教师，教育部 “跨世纪名师工程”向全国推出的著名名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被江苏省特级教师授予，同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”标志。1995年被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院政府特殊津贴。1 999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）教学法。2001年被评选为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。2013年，经江苏省教育厅批准，徐州市成立于永正语文教学

从1984年至今，于永正老师应邀到全国31个今省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次，上公开课3000 余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。

人生留痕——写在前面的话

第一辑

语文教育，应该为学生留下什么

语文教育，应该为学生留下什么/2

我看小学语文教学/5

写字．育人．做人/15

“熏锅屋”/22

是老师打学生，不是学生打老师／28

吸气语感，更吸气责任感/36

从雪中送“灰”说起/38

教学相长/41

和教育名人的一席谈/46

第二辑< /p>

教语文，其实很简单

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媒体评论

于永正老师的课能令我的心安静下来，让我赞叹再三。在漫不经心处，我看见他的一片匠心；在大开大合的格局中，有温婉的细致让人感动；在平实的对话里，有一种成色素朴素的随喜之我想要从思想的、艺术的、学科的、心理的维度去剖析，却发现那是因为徒劳无功，他的课是浑然天成的。

——全国劳动模范、箸名特级教师、杭州市拱宸桥小学教育集团总校长？王嵩舟

于永正取得成功的原因可以为二字：一个是“悟”，另一个是“做”。所谓“悟”，就是他用心思考，求得明白；所谓“做”，就是他一直在努力。自己的命运自己掌管。没有“悟” 和“做”，于永正怎么能成为跨世纪名师？你若用心去“悟”，用力去“做”，也能成为未来的名师。

——南京师范大学特约研究员、苏教版小学语文教材编委、著名特级教师？高林生

捧读《于永正：我怎样教语文》，如沐春风，如望秋月，既似在研读思辨严谨的学术著作，又令人钦佩于感激文笔精美的散文随笔，启智、受益、亲切、有趣，令人爱不释手，读罢难以忘怀。

——著名语文特级教师？靳家彦

一、实实在在教语文？

1、掌握课文基本的人文内涵，进行必要的语文知识教学和语文能力训练。 ? 现在有很多老师把语文课越上越深，小学生年龄比较小，应该把握基本的人文内涵。例如：《棉花姑娘》的人文内涵，一点是科学知识。例如燕子会捉空中飞的害虫，第二点是请人帮帮要遵守，规范礼仪。帮不能别人的忙，也要有比较好的态度，也要有礼仪。是否可以这样设计：尽管树干里的害虫和燕子等图片进行连线，利用连完的线，说上一句话。如：燕子会捉空中会飞的害虫。?

?棉花姑娘?

燕子树干里的害虫啄木鸟田里的害虫青蛙？棉花地里的警示虫七星瓢虫？空中飞的害虫？

2、了解学生实际，在学生原有基础教学上。 ?

我们农村办法，知道学生的基础是什么。现在很多课，虽然课前布置了大量的预习作业。但一开始上课，老师的教师设计又把所有学生当达到了零起点。今天《全神贯注》一课，教师的教学重点是让学生明白罗丹的全神贯注和孩子们的平时全神贯注的区别在哪里？？

3、希望课堂多安排全体学生参与的活动，让每个学生都得到发展。有很多课，是老师和几个好学生的对话。这样的教学设计最起码是低效的。《去年的树》寻找板块的决策计较？方案1方案2分角色朗读？分角色表演？

小组4个人分角色读 ?同桌分角色两个人读 ? 同桌读相对重复？两个轮流读重复？

在分角色朗读和分角色表演相比，表演很热闹，但是一开始就表演，文中鸟儿不像鸟儿。如果表演不到位，就把鸟儿急于寻找朋友的情绪破坏了。我们的语文教学要注重投入和总量的问题。？

同桌分角色两个人读相对来说利多弊少。为了提高联系的效率，练习的机会更多。（黑体的方案是建议教师们采用的） ? 4、每节课要安排练习。练习形式复习。?

学生自我评价、估计的能力还不行。练习题已经了，老师批改完了，错的修改已过，全部批改完了，这才是表现，教学的质量是做出来的，不是说说讲讲出来的。除了中国大陆，没有这么多时间是让孩子在做题目，做完，正确的，就下课了。语文能力最终是落实到个体的。能不能把讲讲提问的时间腾出来，让孩子多做练习。？

现在我们课堂的练习设计，已经基本了形成了模式，一二年级写字，三年级以上就是我想对***说的。

写完了，交流一下，作业不收起来，孩子的语文能力是提不高的。练习的形式要多样化。？

如：《搭石》？

遇上老人来走搭石，总要伏下身子背老人过去，人们把它当作理所当然的事。?

搭石前还有哪些人在作者他们认为理所当然的事？用理所当然地说一句话，多写几句就更好了。？

5、习作重在让学生表达自己的真情实感，要求不太高。？

儿童修改的写作能力到底是怎么发展的？到目前还没有研究出结果。课标在习作要求已经作了：表达真情实感，内容比较具体。语句通顺。我们的习作要求不能太高。 ?

六、第一堂课总要让学生情感有触动，认识有提升，语言有积累，思维有发展。 ?

每天进步一点点。教育是百年树人的问题，孩子天天的长大，每天的一点点进步就是成功。先求实，活、精只有落到实处才是好课。 ?

二、 ? 简简单单教语文？

1、教学设计不一定太刻意，环环紧扣不一定就好，第一课设计几个板块，但开展哪些教学阶段，达到怎样的要求心中有数。 ?

第一课一般要求只有三大板块，课堂上心中有教案，眼中有学生。例：《妈妈的帐单》教学初期设计？

·默读课文，看看课文中出现了那一张帐单。 ?·细读这两张帐单，你发现了什么不一样？ · 看了这两张帐单，你想对彼得说的东西吗？ · 我们也来为自己的妈妈列一张帐单。 ? 小学语文上出小学语文的特色来。 ?

《珍珠鸟》20分钟讨论小珍珠鸟到底有没有自由？这节课，教到信任让人产生美好就已经足够了。 ?

春风又绿江南岸，明月何时教我还。王安石心里这次踌躇满志，怎么读。这次王安石又是前途未卜，你们再来忧心灾灾地读。弄得小朋友一头雾水。这句话，对于小学生而言，我们要传达的就是一种千古不变的思乡之情。 2、教学过程力求符合儿童认识规律，一般情况按课文的顺序来教。 ? 好好按照课文的顺序来教。低年级的课上得就是低年级的样子。 ? 我们带着孩子上的语文课按课文的顺序学。 ? 3、让学生体验，解决学生的实际存在的问题？ 4、拓展，必要时才使用多媒体。 ? 三、？从内容容教语出发？

1、第一课容量要完成，不追求完整和完美。 ?

第一课容量太多，四十分钟上不完。那就是一堂好课。一篇课文什么时候才完整，二课时才是完整。把三课时最精彩的内容放在第一课里上，我们平时的教学能做到吗？？

2、课堂上不一味追求热闹，有放有收，张弛有度。 ?

慢慢有充足的时间让学生静静地读书，细细地思考，地体悟。我们会发现很热闹

《花钟》的第一段。有7、8个位。按时间顺序写；不同的花开放的写法不一样；不同的花都在描绘了开放的心情（投射我们的心情）；用词的准确；避免了语言的累赘；语句表达的顺序有变化，写时间的词或者在头上，或者尾部。 ?

不是在知识，而是排列学生一种探索的精神。 ?

3、有足够的时间让学生做作业，有足够的时间批改、批改和订正。把完成最多的作业放在课堂里，压缩讲讲的时间，把完成作业的时间留出来。 ?

四、轻松松教语文?

1、培养学生良好的学习习惯，使学习“自动化”。 ? 2、抓紧课堂教学的时间，减少课外作业。?? ?

3、让学生有足够的睡眠，有时间玩耍，有时间读课外书，看电视。

？鼓励学生看适合特定节目的、适合自己内容的收获。高年级除了7点钟的新闻联播，低年级的孩子鼓励看大风车节目。第二堂课回到教室上来交流自己看电视的收获，孩子的各方面能力肯定大有长进。？

4、老师有时间休息，看自己喜欢的书，做自己喜欢的事。？