是一篇记述行人辞令的散文。作者在文章中刻画了郑伯、烛光之武、佚之狐等十十个彰显的形象，语言优美、层次分明、说理透透、逻辑密集。叙述了跌幅爆发的报道 赞扬了烛光之武在国家危难之际，能够临危受命，不畏险阻，只身劝去秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之 间斗争的复杂性。为大家提供了较为详细的教学设计，供参考。
一、教学目标
1.了解《左传》这部编年体史书的 基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.通过自主、合作、研究的方式，理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用途。
3.学习全文略得当、善用伏笔和照应的写作技巧。
4.感悟古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
二、教学重难点
重点了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位；理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法； 学习论文详略得当、善用伏笔和照应的写作技巧。
难点感悟古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
三、教学 方法
多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;讲授法。
四、教学流程
（一）回顾复习，导入新课
同学们，前两节课我们主要对《烛光之武退秦师》这篇文章中的文言知识进行了学习，并且通疏了文章的 大意，本节课我们继续来学这篇课文，一起来分析一下烛光之武这一人物形象。
（二）采集课文，整理情节。
1. 齐声诵读课文（注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等）。
2.默读课文，成就文章的主要内容。
明确：这篇文章 主要写了在630年，秦、晋以郑国曾对文公无礼且与楚国亲近为由而试图联合攻打郑国。烛光之武国的危难，只身面对敌国与秦君进行 交涉，最终讲出了秦国从郑国退兵的故事。
(三)品分析语句，合作交流。
1.学生速读文章，找文章中第三 一次提到的蜡烛之武是在什么时候？
明确：在文中的第二段，佚之狐推荐蜡烛之武。从这一点可以看出，作者借用了其他人之口指出的 蜡烛之武是一个有狡猾天赋的人。作者这样写实为烘托蜡烛之武的人物形象。
2.结合文章的写作背景与文章的内容，思考：蜡烛之武是在 退秦师？的？ 的？ 明确：当年晋文公逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待，而且在晋楚之战中郑国曾协助了楚国，因此与晋国 结怨，这也是真正的原因。在秦、晋围郑的情况下，蜡烛之武才？退秦师？的。
3.以小组为单位，讨论蜡烛之武是如何劝说的 秦伯退师的？
明确：烛光之武站在秦师的立场上，首先指出？郑知亡？，向秦伯示弱；然后用？亡郑陪邻？分析了既是一场战争 秦的不在何处，间离了秦、晋的关系；紧接着提出？舍郑利秦？的诱惑；最后在从深深的层次上指出？亡郑阙秦？的死亡关键，彻底瓦解了秦伯的想法。 整体而言，蜡烛之武？退秦师？的方法是：分析利弊、利用矛盾以及矛盾，层层深入，逻辑严谨。
4.通过以上的分析，你认为蜡烛之武 武是一个什么样的人？
明确：深明大义、临危受命、智勇双全、能言善辩的人。
5.小组之间相互讨论文章中其他的人物形象。
明确：郑伯：虚心纳谏、勇于改过；佚之狐：知人善举、慧眼识珠 ；秦伯：善于决策、善谋利益；晋侯：随机应变。
（四）拓展延伸
小组之间相互交流这篇文章有哪些写作特点？ p>
明确：伏笔与照应、波澜起伏、详略得当。
（五）小结作业
小结：回顾本篇文章的主要内容以及任务的性格 特点，有感情地诵读诗歌，结束课堂。
作业：背诵本诗，课下总结在本篇文章的学习中收获了什么内容？
五、板书设计
六、教学反思
下面是一篇文言文。因此本堂课的教学中，抓住文章的特点，结合第一课时与第一课 二课时所学，让学生在反复听诵和朗诵的过程中，通过小组合作讨论的方式体会烛光之武的智勇双全、能言善辩，感悟他的爱情之情。 中容易有枯燥之感，所以课堂充分利用各种教学资源，让学生充分参与，闯入课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生***建课堂的气氛 效果。