《静夜思》的说课稿

作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？以下是我为大家整理的《静夜思》的说课稿文本，仅供参考

《静夜思》的说课稿1 说教材

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，《静夜思》写游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，涵盖了月夜思乡图的情感地呈现在我们眼前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境必然，很容易引起读者的***鸣。

说目标

知识目标

1、会读本课10个生字。

2、理解重点词：“疑” ”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话讲述诗意；

情感目标

体验诗的意境，有情感的朗读，背诵

能力目标

初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

说教学重难点

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学时已经倒背如流。但大多数学生在朗读之前古诗的韵味缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，书写节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，熟悉诗歌的韵味和美好的意境。

说教学过程

结合本课的特点、教学要求，本课设计了四大阶段，一场景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。

1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗吗？能给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的兴趣，并在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2、出示课件创设、投入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。教师收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。

★3范读配乐范读课文，学生边看图边欣赏。全面理解课文，体验古诗的韵味和美好的意境。在声情并茂的范读中，在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。< /p>

　　四、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧！根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和背读方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住学生个体差异契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中成功享受的喜悦，在交流识字方法和“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的创新能力

五、朗读关注对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生全面成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生书写古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生***同探讨读古诗的方法，互听互评，***同进步，极大地调动学生读书的积极性。

六、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，首先产生情感的***鸣，深入体验浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解理解和体验，获得感悟和思考，受到情感熏陶。

《静夜思》的说课稿2：一、说教材

单元本主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进主的节奏、调节的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。课标对五年级根据学生的要求和已经具备和掌握的音乐技能和知识，根据本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：

　　一、正确掌握四拍的指挥图标并运用于四拍子的歌曲。

二、能用破坏的破坏和毁灭的。声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。

三、能从速度、节奏、结构、力量等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。

作用。

教学重点是：

能用毁灭的毁灭和毁灭的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。

教学难点是：

四四拍的指挥图标及二声部的合唱。

二、说教法

为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要提倡听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生一节高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅个以思考教学、创设等教法。

三、说学法

教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。??

四、说过程

本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个阶段来实现。

》导入（唱），同学们，还有一首歌与这首有异曲同工之处，想听吗？请听——《静夜思》（范唱）。通过这一阶段，激发了学生的兴趣，让学生学生歌曲。

二环节

1，，，，班班有有感情感情地朗诵

<2、带着问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。这样的开头旨在引导学生分析歌曲，以提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入

3、学习歌谱初始课件首先显示歌谱中节奏难点部分：教师运用划拍的方式用观察教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。教师运用对比法依次唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？生小结诗人因思念家长和亲人的哽咽师的哽咽师关系。此阶段通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲。

　　四、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。

五、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又唱了一遍。

＜6、用听唱法学唱低声部旋律。

＜7、带入歌词，分声部演唱歌词。

＜7、带入歌词，分声部演唱歌词。 >

八、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有情感的合唱歌曲《静夜思》。

九、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图标，指导学生学习）

　　以上教学，目的是巩固歌曲的学习，以突出有情感现场演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师帮助学生进入

三、拓展创编

同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请老师分组讨论。通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是舞蹈形式，也可以是歌舞形式。让学生尝试，以，以加深对意境的体会。。

四

唐诗唐诗唐诗唐诗的的还需要需要需要去需要领悟去去领悟苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在童话《读唐诗》中结束课业。此首尾呼应，围绕主题。