慈母情深選自著名作家梁曉聲的小說《母親》片段。接下來我為妳整理了慈母情深教學設計，壹起來看看吧。
慈母情深教學設計壹、教材分析
《慈母情深》是以?父母之愛?為主題的壹篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著壹顆感恩的心攝取了少年時期生活的壹個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓?我?買《青年近衛軍》的事。
?壹元五角錢?看似是微不足道的小錢，但是對於當時壹個經濟拮據的家庭，對於壹個每個月只能賺27元工資還要養育5個子女的母親來說，是壹個不小的數目。課文以?壹元五角?錢為線索，通過?我?在車間裏的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的壹系列描寫，刻畫出了壹個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了壹個辛勞、慈愛的母親形象。文中?七八十臺機器?的廣角鏡頭、?母親直背、轉身、望著我?的慢鏡頭、?母親掏錢、塞錢、湊錢給我?的特寫鏡頭、?母親立刻投入工作?的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個?我的母親?倒裝與反復的寫法，以及4個?立刻?反復使用的寫法值得細細推敲。
二、學情分析
寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對於現在幸福的孩子們來說偏遙遠：壹個母親每月工資27元，擔負起撫養5個孩子的重擔。家庭如此拮據是現在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解?壹元五角錢?在當時到底意味著什麽?體會慈母之情深是其中壹個難點。所以適當補充資料，引導學生抓?震耳欲聾?等詞感受母親工作環境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字裏行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關註文章的表達形式，學習作者的表達方法。
三、教學目標
1.隨文理解?震耳欲聾?壹詞，會認?陷、碌、攥?和多音字?龜?。
2.有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調作用。
3.通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。
四、教學重難點
重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學過程
(壹)談話導入、揭示課題
出示《青年近衛軍》圖片。
這本書是作家梁曉聲小時候得到的第壹本長篇小說。關於這本書，有壹個他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲壹起走進他的回憶，來認識這位母親。
(二)把握主要內容、明確學法
1.自由讀課文，註意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了壹件什麽事?從中妳感受到了這是壹位( )的母親?
2.反饋，交流。
(1)從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
(2)平時我們概括壹件事可以抓住事情的?六要素?。即時間、人物、地點，事情的起因、經過和結果。看看妳的學習單上的主要內容，逐壹對照，漏了什麽，改壹改。
(3)指名同學反饋重要內容的概括。
(4)從中妳看到了壹位怎樣的母親呢?(辛勞、慈愛?)
3.這是壹篇略讀課文，導讀提示我們怎麽學?(看導語提示)
(三)讀慈母形象，體會?情深?
1.這節課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓妳感受到了母親的辛勞?圈出重點詞，讀壹讀，在旁邊寫壹寫批註。(板書：外貌、動作、語言?)
2.交流。(隨機板書)
(體會母親工作辛勞。)
出示句壹：我穿過壹排排縫紉機，走到那個角落，看見壹個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
(1)指名讀。妳看到了怎樣的背?(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫母親的背，還寫了什麽?(被燈泡烤著的臉?)
(2)母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有壹句環境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
(3)穿插環境。句子：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。什麽叫震耳欲聾?走進這樣的車間妳的第壹反應是什麽?
(4)看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，妳此時是什麽心情?(難過?)
(5)帶著這種感受讀壹讀。
出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，壹對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?
(1)還有哪些句子體現母親的辛勞?
(2)這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什麽?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且吃驚的)因什麽而疲憊?因什麽而吃驚?
(3)讀出這份辛勞。
(4)發現了嗎?這句話很特別?特別在哪裏?(?我的母親?出現3次，而且都放在句子的末尾。)
(5)比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，壹對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我?這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什麽變化，妳自己讀讀，給妳的感覺壹樣嗎?(用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。)
(5)誰願意把這壹個個畫面讀出來?(配樂指導朗讀)
師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復用上?我的母親?，將它們放在句後，將母親?直背、轉身、望?的動作強調出來，定格成壹個個清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海裏，也留在我們腦海裏，所以作者要這樣寫。
出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌?
(1)還有哪些句子體現母親的辛勞?
(2)這句話中妳又發現了什麽?(用了4個?立刻?)?立刻?可以改成什麽?(馬上、立即?)
(3)讀讀這句話，作者這樣寫讓妳有什麽感覺?(母親工作爭分奪秒)
(4)母親賺錢是多麽的不容易。為了孩子們，她甚至壹分鐘壹秒鐘都不願意耽擱，立刻又?立刻又?，立刻又?，立刻又? (師引讀並板書)
(5)妳們知道母親這樣爭分奪秒是為了什麽嗎?
補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養活壹大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家裏窮到常常壹塊豆腐要吃3頓，為了養活孩子，家裏的收音機已經變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。
(6)讀到這裏，妳讀懂了什麽?(母親很辛苦，為了孩子省吃儉用?)
師：我所討要的?壹元五角錢?是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的壹切都是為了孩子們啊!這就是──慈母情深。(齊讀課題，體會母親愛兒深切。)
1.課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢?小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
句子壹：母親掏衣兜，掏出壹卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?
句子二：母親卻已將錢塞到了我手心裏了，大聲對那個女人說：?我挺高興他愛看書的!?
句子三：?妳這孩子，誰叫妳給我買水果罐頭的!不是妳說買書，媽才舍不得給妳這麽多錢呢!?
句子四：那天母親數落了我壹頓，數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。
2.小組派代表談感受。
3.這是怎樣地?掏?怎樣地?塞?怎樣地?湊?(預設：毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易?)這壹?塞?塞給我的僅僅是?壹元五角錢?嗎?還有什麽?(預設：母愛、期望與理解?)
4.什麽數落?數落我什麽?母親為什麽要數落我?(因為我為母親買了水果罐頭)
師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花壹分錢。這就是──慈母情深。
(四)寫話補白，升華情感
1.對於壹個經濟如此拮據的家庭來說?壹元五角錢?不是壹個小數目，對於母親每天如此微薄的工資還要養活壹大家子來說，?壹元五角錢?更是得來不易。那麽母親是如何再次湊錢給我買書的?(抓住母親的神態、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。)
師：無論是母親的?掏?塞?湊?，還是母親數落的話語都讓我們體會到了那壹份濃濃的──慈母情深。(齊讀課題)
3.交流、反饋。
4.千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們!我們更應該多點體諒，多點懂事，就像作者壹樣。最後讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。(詩歌朗讀)
慈母情深教學反思本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。在課堂上，請學生自由地閱讀，梳理學法，然後讓學生根據閱讀提示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說?交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。