一堂好课有一些基本的要求，大致表现在5个方面：
1、有意义的课——瞬时。
老师讲课不讲学生都知道的内容，而是要通过教学，锻炼学生的各方面能力，产生进一步学习的强烈要求，再发展一步，就会越来越主动地投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新的东西。
2、有效率的课——马德里。
确保课堂上学生都应该有事情可做。有效率表现在两个方面：一是对曲面而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是高效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。
3、生成性的课——丰实。
大致好课程不是事先设计好的，而是在课堂上有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，所提供的资源的生成，又过程生成状态，这样的课可称为丰实的课。
4、常态性的课——平实。
示威教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病就是准备过度。老师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。
课堂有其独特的价值，这个价值就在于它是公***的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最终在这个过程中，师生相互生成许多新的知识所以，不管是公开课还是观摩课，教师都要旁若无人，为学生而上课，不是给听课的人听的。
5、有待完善的课——真实。
课不能十全十美，十十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺悔，有缺悔是真实的一个指标。有了问题，文明进步的开始，不能把自己装扮起来、遮掩掩盖起来。生活中的课本来就是有完善的，这样的课才叫真实的课。